成绩并不决定人生

詹双海

内容摘要：当前中小学教育中存在严重的“唯分数论”，对学生终身成长和民族未来有巨大危害。决定孩子一生成就与幸福的主要不是学习成绩而是品性习惯等；教育要重视情商的培养。

2020年1月10日上午12点,广东省某市某中学一高三学生,在五楼教室发表一简单告别辞后,冲向阳台……；2013年春夏之交，复旦大学学生黄洋被同宿舍同学林森浩投毒致死一案震惊全国……。关乎生命、关乎个人与民族未来，任何一个有良心和责任感的教育工作者都应该深思：这是为什么？

当前中小学尤其是高中，层层加码的考试指标、永无休止的作业测验、竭力拉长的作息时间、粗暴停止的音体美课、争先恐后的课外辅导；劳心费力的家长、惶恐躁郁的教师、焦虑不安的学生、颐指气使的领导、惊悚雷人的励志标语。唯分数论被有组织的巨大剧场效应演绎得气势磅礴。整个社会把考试分数的重要性看得比任何时期都高，好像考到高分进了名校就能功成名就辉煌一生。

而中学生中：自我为中心、贪图享乐、社会交往障碍、心理脆弱、无责任担当、格局小、眼界低、缺乏独立思考判断、缺少公民责任意识等等负面品性在年轻人身上也越来越突出。

成绩真的有那么重要吗？

笔者在已有相当工作和人生经历的人群中做了一个简单调查。

1、您认为当初的高考成绩对您年现在事业与人生的影响是

选项	小计	比例
决定性的	61	23.46%
影响很大但不是最大	103	39.62%
有影响但不是很大	77	29.62%
没什么影响	19	7.31%

2、您认为在中小学阶段的哪项收获对您现在的事业与人生影响最大？）

选项	小计	比例
学习成绩尤其是高考成绩	18	6.92%
健康的身体、运动的习惯	18	6.92%
良好的学习阅读习惯、方法与能力	29	11.15%
良好的人格品性和性格	134	51.54%
某些技能与兴趣	11	4.23%
立下的人生目标与志向	16	6.15%
良好的学习、生活习惯	26	10%
结交的良师益友	8	3.08%

调查显示，绝大多数有丰富工作和人生经历的人，并不认为中小学时期的学习成绩包括高考成绩对自己的人生影响最大，认为良好的人格品性、良好的习惯和能力对人生发展影响更大。

二、决定未来事业成就的主要是情商

3、您觉得对您现在事业与人生成就高低影响最大的是

选项	小计	比例
智商与工作能力	55	21.15%
对现在工作的态度与兴趣	72	27.69%
人脉等社会资源	46	17.69%
性格	31	11.92%
三观（人生观、世界观、价值观）	39	15%
人际交往方面（与领导、同事等的关系）	17	6.54%

调查显示：对工作的态度和兴趣等情商因素对事业成就的影响比专业与智商因素的影响更大。

美国著名教育家、情商之父丹尼尔·戈尔曼(Daniel Goleman) 经过几十年的研究得出：一个人的成功，IQ智商的作用只占20%，其余80%是其它的因素，其中EQ情商占很大一部分因素（情商： 情绪、意志、性格、行为习惯组成的商数 ），主要包括：自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系①。

其实“过来人”认真反思一下自己的人生与工作经历：专业知识与技能只是对相关事业提供物性质可能，但缺少精神性动力就难以高尖精；醉心事业成就职场升迁或金钱收益，无视他人的感受，就会失去与人合作并分享的快乐；有金钱有地位，但不知管控自己的情绪，他可能会高处不胜寒；没有面对挫折甚至失败的理性韧劲，这样的玻璃心随时都会破裂……。但是“道理在天边，分数在眼前”。

三、细思极恐的唯分数论

1、对孩子身心的伤害是潜在和不可逆的

现在小学生作业做到11点甚至更晚，六点左右起床，毕业班的更甚，周末还要参加各种补习班、提高班、“兴趣”班。起码的睡眠都无法保障，更别奢谈锻炼和娱乐，身体发育受影响是不可逆的。

2019年2月中国科学院心理研究所发布报告指出：12—18岁青少年，心理健康问题随年龄增长而加重。②

基本的身心健康都牺牲了，未来的人生会幸福快乐吗？

2、还有终生学习的热情吗？

十几年高强度的、枯重复的学习在完成高考目标后，学习热情被过度开采而枯竭；依靠强制可能利于培养服从意识，但逼迫而来的努力不会持久、或是虚假勤奋、或是积累“逆反”，甚至失去终生学习的乐趣。看看我们身边还有多少年轻人能保持经常阅读和学习的习惯？

只有源自内心的向往和执著才能驱使专注的行动。孩子不自觉，需要我们循循善诱，创造机会多观察思考社会、创设情景的悉心引导、甚至让惨痛的代价教育孩子，可能费时费力但效果是真实的。当孩子失去所有依靠时，他就什么都会了。教育要在“自觉”中生成。

3、还有更可怕的

唯分数，不仅可能给孩子带来巨大的心理压力进而挫伤孩子的自信心，而且会疏忽孩子终生成长的习惯品性的养成；学校因为出色完成上级指标的功利而忽视学生个性化的健康成长；因强调考试的知识与技能而忽视品行与独立思考创新意识的培养；过度的作业使学生疲于应付，连仔细审题的习惯都丢了；死记硬背课本的、盲目服从老师的，扼杀孩子对世界的好奇，失去探索与创新的冲动与意识，这样的学生会有批判性思维？功利化的教育管理和评价，可能培养出更多注重名利的市侩。

四、教育应该更有追求

2019年6月公布的《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基。③我们需要培养“聪明的大脑”但更需要蕴养“温暖的心”。情商高的人领导智商高的人是最有效率最和谐的分工模式。

中小学教育应该利用班会、心理课、访聊、实践等各种形式，调动学校、家庭、社会、专家学者等各种资源，实效地开展情商教育。从来都没停止过教育改革的呼声，“陶行之育人论”，“钱学森之问”……。

总要有先行者去探索，只因我们不曾忘记教育的初心！

引文出处

①（美）丹尼尔·戈尔曼《情商:它为什么比智商更重要》

②《中国国民心理健康发展报告(2017-2018)》

③2019年6月《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》

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