初中数学分层教学实施优化方法

林健辉

摘 要：在小学阶段，虽然小学数学的难度系数不高，但是学生对数学的理解以及接受能力还是比较弱，这就导致学生数学学习的差距明显。因此，在数学教学中就需要改变传统教学方式，运用分层教学思想，进而使不同程度的学生都可以通过学习提升自己，提高学生的接受程度和教师的教学效率。本文就针对这一问题进行探讨，即如何在小学数学教育中实现分层教育，为教师的实际工作提供参考。

关键词：核心素养；小学数学；分层教学

小学阶段是学生学习数学的初始阶段，并且贯穿学生的学习生涯，作为数学学习的开端，小学数学教育应该注重对学生学习能力的提升，良好的学习习惯可以对学生的方方面面造成影响。小学数学教师要注意分层设计在数学教学中的体现，让学生可以较早地培养数学学习习惯，为以后的数学学习提供持续的推动力。因此，教师应在教学过程中运用分层设计的教学理念，以学生的兴趣为出发点，提高学生对数学探索的积极性，让学生乐于学习数学。

1 小学数学教学分层设计出现的原因

1.1 难度较大，学生排斥数学学科的学习

一些基础较差、逻辑思维不好的学生，对数学的学习是比较吃力的，即使是付出了努力，但是由于基础条件和学习方法等问题，学习效果还是不明显。长此以往，学生就会产生厌倦、抵触等不良情绪，对数学的学习造成阻力。对于这类同学而言，教师布置的数学作业的难度时比较大的，就算课堂上认真听讲，在完成作业的时候也会产生许多疑问，就不能把作业很好地完成，那么数学知识的学习就不能得到巩固，能力不能得到提升，如此恶性循环，学生学习的积极性就越来越差。

但是教师把作业难度降低，让基础较差的学生适应作业难度的话，基础较好的学生就得不到练习，也不能提高学生的考试成绩，学生在课后就不能通过习题去巩固所学知识，对数学的后续学习和复习工作都有较大影响。但是因为一个班级的同学人数较多，教师很难兼顾到每一位同学，只能选择最适合大多数人发展的教学方式，在设计课后作业时就不能提高针对性了。

1.2 学生群体存在个体差异性，掌握程度不同

因为我国人口基数太大，造成了每个班级的人数都比较多的情况，教师很难制定出一个适合所有人发展情况的教学方案，若制定一个因材施教的教学方式，教师的工作量就会有严重的负荷。学生存在个体差异性，兴趣爱好不同，所擅长的领域也不同。比如，有的学生思维逻辑好，数学的学习就比较轻松；有的学生语感和感悟能力强，就比较适合语文、英语的学习，因此不同的学生处理作业的方式和结果也千差万别。但是教师在批改作业时，忽视了学生的个人特质，误以为学生是不认真完成作业，容易对学生的积极性造成打击，教师的教学严谨性也会降低。但是这是一个教学中长期存在，却难以解决的问题，教师不能让所有同学的学习进度相同，也不可能弥补学生之间的差异性，学生完成数学作业的情况不同，这是教师的教学的难点，教师应该尽自己最大努力去尽可能地适应每个同学发展。

2 分层教学的策略研究

2.1 对教学方式进行分层

分层教学的核心是教师教育方式的分层，同时这也是最根本、最有效的途径。教师要对学生进行充足的了解，摸清每个学生能力的差异，就可以根据学生的特性进行教学。

对于学习能力强的同学，教师要在确保他们掌握书本知识的基础上，鼓励学生对课外知识进行学习和探究，以便学生可以掌握更多的知识，求知欲和好奇心可以得到满足；对于程度一般的学生，教师就要确保学生可以掌握并且灵活运用学过的知识，并且要鼓励学生向更优秀的学生学习；对于能力不足的学生，教师要在课后积极地帮助他们，对学生们的疑问要有详细的解答，争取让每个学生都可以经过努力掌握知识，把数学的基础打牢。

2.2 对学生进行分层

教师要对每个学生的学习情况了如指掌，然后要用一种不影响学生心理的方式把学生分层，把不同程度的学生归到一起，易于管理。但是教师要注意，一定要避免学生出现消极心理，要把做法的原因告诉学生和学生家长，让他们都理解教师的工作，明白教师的分层教学是有实际优势的，可以帮助每个同学得到应有的发展。而教师一定要本着公平公开公正的原则，不偏袒能力强的学生，不忽视能力弱的学生，力求分层教学的效果达到最大化。

2.3 对课后作业分层

最后，对于作业的布置，教师也可以采用教育分层理念，对学生的实际情况进行考虑后，教师就可以布置难易程度不同的作业给程度不同的学生，以便达到作业分层的目标。对于基础好程度好的学生，应该以掌握拔高为目标；对于程度一般的学生，要以巩固提升为目标；对于程度不好的学生，要以查缺补漏、巩固知识为目标，让每个同学都可以适应作业强度，并且通过作业得到适合自己水平的提高。

3 结束语

总的来说，分层教学理念在小学数学教学过程中非常重要，教师要在掌握学生发展状况的基础上，通过对教学、学生和作业的分层，让每一个学生能够受到最好的教育，帮助学生有一个良好的数学学习开端，促进整个课堂发生质的改变。

参考文献：

[1]刘燕.核心素养导向下的小学数学分层教学探究[J].数学大世界（上旬），2018（4）:56.

[2]钟海彬.分层教学法在小学数学教学中的运用初探[J].时代教育，2017（8）:37.