从“讲述型”到“活动型”——关于小学语文起步写作教学思考

杨艳琳

摘要：写作教学不仅是小学语文教学中的重要环节，同时也是语文教学中始终难以突破的难点。起步写作教学作为小学语文写作教学的入门开端，其教学效果将直接影响到学生写作习惯的养成以及写作技巧的掌握。本文从引导学生观察生活、灵活采取教学方法、鼓励学生勇敢表达等不同方面，探究小学语文起步写作教学的优化策略，以期推动小学语文写作教学改革，促进写作教学高效、高质的开展。

关键词：小学语文；起步写作；教学思考

引言：小学阶段的语文教学是学生语言文化学习的基础性阶段，是培养学生良好学习方法的关键时期。写作教学作为小学语文教学的“半壁江山”，特别是写作教学的起步阶段，更是不容忽视。但是在以往的起步写作教学中，很多教师只是一味地让学生机械的摘抄范文、背诵积累，而忽略了学生在写作中的情感融入情况。这种功利化的写作教学方式，严重挫伤学生写作积极性。因此，新课改背景下起步作文教学，教师不仅注重讲授写作方法、作文技巧，还要关注学生在写作中的态度与情感，将“授人以鱼”转变为“授人以渔”，从“讲述型”写作教学转变为“活动型”写作教学。

1.引导学生观察生活，丰富写作素材

知识源于生活，又高于生活，语文写作教学同样如此。通过写作教学，我们希望能够帮助学生通过文字表述的方式表达自己对生活的感悟。但是在当前的小学语文起步写作教学中，很多教师都只是按部就班地向学生灌输写作技巧，训练学生套用写作模板，但是在这种写作教学模式中，学生的作文无异于流水线上生产出来的“标准件”，千篇一律，毫无新意，严重背离了写作教学的初衷。因此，在起步写作教学中，教师应注重引导学生多去积累写作素材，才能在写作时“言之有物”。其实，多多观察生活，我们就会发现，生活中就蕴含着取之不尽、用之不竭的写作素材。教师在开展起步写作教学时，不要被既定的教学模式禁锢，应根据生活实际进行灵活地调整，引导学生在日常生活中多观察、多积累，善于发现生活中的美的元素，用心感受生活中的真善美，学会用优美的语言去记录、去感悟、去书写更为精彩的人生华章。

阴雨连绵的天气，学生们的心情也大受影响，学习兴致始终不高。雨停之后，太阳公公刚刚漏出笑脸，坐在窗边的同学忽然发现天边悬挂着两道缤纷的彩虹，他将这一发现告诉了他的同桌，学生们异常兴奋、躁动难耐。恰好这时下课铃声想起，学生们立刻飞奔到校园中观赏彩虹，并为这一奇观欢呼雀跃，这时教师便抓住机遇，引导学生通过文字记录自己的所见所感，让这一美好的瞬间通过指尖化为永恒。这次活动虽然超出教学计划，但是学生们的写作质量远远超过预期。

2.灵活采取写作教学方法，调动学生写作积极性

小学语文起步写作作为学生作文入门阶段，这一阶段的教学尤为关键，教师为学生打下的写作基础就是学生以后写作的样子。写作部分无论在哪个阶段的语文试题中，都占有很高的分值，再加上写作本身就有一定难度，更加让起步阶段的学生望而生畏。因此，在起步写作教学中，为了帮助学生克服对写作的畏难心理，调动学生写作积极性，教师应根据学生的写作学情，灵活采取多种写作教学方法。

例如，教师可结合写作主题，创设相应情境，引导学生在情境中激活写作思路。教师可通过肢体动作、语言表述、信息技术等多种方式创设特定的写作情境，让学生在情境中真实地有感而发，下笔如有神。而不是教师直接将题目甩给学生就放任自流；此外，教师还可亲自示范，发挥榜样的带动作用，与学生一起“写作文”，不仅能够有效引导学生投入写作，还可拉近师生距离，让学生觉得教师不再那么“高高在上”，这种亲力亲为的方式，要远比干巴巴的讲解写作技巧更具说服力。最后，教师务必要重视对学生作文的批改，并及时向学生反馈。学生的每篇作文都是他们智慧的结晶，通过详细批改，教师能够发现学生在写作方面的闪光点与不足，从而更加有针对性地对学生进行写作练习，不断提升学生的写作水平。因此，教师一定要将作文批改环节重视起来，不能虎头蛇尾。

3.鼓励学生勇敢表达，以说促写

在起步写作教学阶段，要求学生立即成文肯定不现实。教师可引导学生从说练起，鼓励学生勇敢表达，学生具备顺畅表达的能力后，再进行写作，就会容易得多。因此，在起步写作教学中，教师应做到以下几点：首先，在讲评作文时，教师应着重突出学生的主体地位，为学生留出更多地表达时间，切勿喧宾夺主，以免影响学生的发挥。其次，展开过程性评论，鼓励学生积极表达。语文作为一门人文学科，很多问题的答案并不是固定的，教师切勿用过多地条条框框限制了学生的思维，只要学生能够清晰明了的阐释自己的观点，言之有理就可以了。第三，鼓励学生尝试口头作文，引导学生在下笔之前，先厘清写作思路，写作过程自然顺畅很多。此外，教师还应安排专门的写作课程，让学生在课堂上完成写作训练，趁热打铁，写作效果要远比课后学生可能寻求家长、互联网写出的作文要好得多。

4.结束语

总之，在小学语文起步写作教学中，教师应抓住这一关键时期，根据新课程标准的相关要求，积极创新、勇于求变，突破传统写作教学模式的禁锢，引导学生挖掘生活中的写作素材，创设情境，强化作文批改，鼓励学生勇敢表达，实现由传统“讲述型”写作教学向“活动型”写作教学的转变。

参考文献

[1]桑小红.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].学周刊,2020（14）:71-72.

[2]郭仕宇.在小学语文教学中如何进行作文训练[J].科学咨询(教育科研),2020（03）:201.