以朗读为突破口提升学生素养

郭锁英

摘要：朗读能力的培养在初中语文教学中有着非常重要的意义，它既能够帮助提升学生的语文学习能力，又可以让他们认识到朗读能力的重要性。因此，如何培养学生的朗读能力是需要深入思考和探究的。在本文中，将通过结合当前初中语文教学现状来分析朗读教学的必要性以及提升学生朗读能力的策略。

关键词：初中语文；朗读能力；培养策略

初中语文是整个基础教育体系组成中的重要部分，也与学生们综合素质的提高有着紧密联系。朗读是学生们获取知识的一种有效的方法，通过朗读，也可以培养出学生对于语言文学的热爱，且能够提供学生的实际运用水平。在初中的语文教学中，是有必要去思考和探究如何培养学生的朗读能力的。因为只有将逐一去落实这些方式方法，才能让学生的学习效率得以提升，从而进一步提高学生的综合素质。

一、初中语文朗读的重要性

新课程改革下，朗读教学在初中语文教学中已经被当做其中一个重要部分，其对于学生思维能力和语言表达能力的提高有着非常重要的意义。这里所说的语文朗读，指的是学生用嘴巴将所看到的语言文字说出来，带着相应的情感去朗读，用有感染力的声音去表达书面语言，有助于提高和改善学生的口头表达能力。在语文教学中开展朗读活动，教师除了关注学生的学习状态外，还应该从中探究不同的朗读教学策略，并因材施教运用到朗读教学中，从而为学生提供一个良好的学习氛围。由此可见，探究初中语文朗读教学策略在语文朗读教学中是值得被重视的。

二、以朗读为突破口提升学生素养

1以身作则，引导学生重视朗读

学生获取知识的主要途径就是课堂教学，因此语文教师对学生的学习有着潜移默化的影响。在初中语文朗读教学中，教师应该起到榜样作用，从自己做起，引导学生重视朗读，这也是朗读教学的策略之一。在开展朗读教学过程中，语文教师除了重视对学生的朗读指导外，也应该重视自己朗读水平的提高。通过给学生示范朗读，来激发学生参加朗读活动的兴趣和积极性，从而提高学生参与朗读学习的主动性，以达到提高学生朗读水平的目的。比说，语文教师可以通过多媒体播放有趣的朗读动画视频，吸引学生的注意，再结合动画画面，给学生进行示范朗读，让学生能够切实感受到朗读的快乐和有趣。因此，以身作则，从自己出发去引导学生重视朗读是一个非常重要的教学策略。

2启发学生们的想象

在进行朗读教学时，语文教师也可以适当引导学生结合所读文章的意境去进行一些合理想象，学生们可以通过想象更加深刻的体会文章中所要表达的真情实感，也有一定的启迪作用。在进行《宿新市徐公店》的教学时，可以在学生朗读完毕后鼓励他们闭上眼睛，再跟随老师的朗读进入到特定的情境中去思考。听完之后，让学生们自由表达观点。通过老师的引导、画面的勾勒，能够让学生更加走入作者的时代，贴近作者的想法，帮助提高学生的想象力。

3注重对朗读技巧的指导

朗读的形式是多种多样的，而且根据不同的文章内容，朗读的情感也会随之变化。因此，老师应该对照不同的内容进行不同的朗读教学，特别要重视学生们朗读技巧的训练。只有在课堂上引入多种朗读形式，才能够调动起学生们朗读的积极性，通过不同的朗读环节，将学生带入不同的特定环境。例如，在进行《船长》的教学时，文中对船长命令的部分多数以感叹号结尾，因此在朗读的过程中可以让学生更多关注语言标点的变化，启发他们，从而能够更加准确的理解文章所表达的内容和船长这一人物的性格特点。更进一步来说，就是借助于感叹号，来让学生切实感受船长当时从容不迫的姿态、高大的形象以及崇高的精神。通过这样的过程，不仅可以提高学生的朗读能力，更能够强化学生对于文章的理解。

4关注学生的心理素质，培养学生的朗读能力

当然，除了关注学生朗读的技巧外，教师在初中语文朗读教学过程中，也应该重视学生的心理素质。学生心理素质的好坏将会影响朗读的质量和效果。因此，在教学过程中，重视学生心理素质和朗读能力的培养也是初中语文朗读教学策略之一。培养学生朗读能力的重要基础除了初中语文朗读教学主题外，也还要取决于朗读难度和学生的学习状态。教师要从这三方面着手，制定科学合理的教学计划，并且时刻关注学生的心理素质发展，耐心的指导学生学习，才能够达到良好的效果。在这个过程中，教师要多鼓励，多表扬，让学生积极参与学习活动；要及时关注不同学生的学习情况，帮助他们解决所遇到的困难。

总而言之，重视语文朗读在新课程改革背景下有着重要意义，它不仅能够提高学生的朗读能力和写作能力，还能够提高学生的口头表达能力。同时，完善语文朗读教学活动的重要前提是对初中语文朗读教学策略的思考和探究。语文教师在教学过程中，重视朗读教学的策略，提高教学质量，对学生的全面发展有着重要影响。因此，重视初中语文朗读策略的探究在实际教学中有着一定现实意义。

参考文献：

[1]王莎.试论初中语文朗读教学策略［J］.学周刊，2016（10）.

[2]苏海兴.初中语文朗读教学策略探究［J］.广西教育A（小教版），2015（7）.

[3]陈雪峰.从“告知”到“体知”——《卖炭翁》教学设计突破之法[J].中学语文教学参考，2019（11）.