疫情下班级管理网络化初探

郑妍

摘要：疫情期间，受各种客观因素的限制，班主任的日常班级管理工作无法如常进行。为落实“停课不停学”的要求，班主任应发挥网络教育的优势，推动教育信息化的实践与创新，利用网络信息技术加强班级管理，让学生在居家线上学习过程中的学科知识获取、品德信念成长、活动组织管理能落小落实，实现班级管理网络化。本文将从疫情期间利用网络技术进行班级管理具体实施中，初步探究疫情期间班级管理网络化的模式。

关键词：线上学习、班级管理、网络化

今年的新冠肺炎疫情来势汹汹，让人措手不及。疫情期间，受各种客观因素的限制，班主任的日常班级管理工作无法如常进行。在这种特殊情况下，班主任应发挥网络教育的优势，推动教育信息化的实践与创新，利用网络信息技术加强班级管理，让学生在居家线上学习过程中的学科知识获取、品德信念成长、活动组织管理能落小落实，实现班级管理网络化。本文将从疫情期间利用网络技术进行班级管理具体实施中，初步探究疫情期间班级管理网络化的模式。

一、班级管理网络化的必要性和可行性

在当下线上学习的特殊情况下，尤其考验班主任的班级管理能力。未知的学习环境、不能面对面谈话教育，无法监控学生在家的学习状态，学校管理制度不能及时跟进，这一切都为班主任的班级管理带来不少困难。如果班主任因为这些客观存在的困难而放松甚至放弃班级管理，那学生线上学习和德育教育的效果将大打折扣。而网络信息技术的不断更新换代，新的线上教学软件的开发，小程序和app的改进和应用，都为班主任进行网络化的班级管理提供了有效的工具和手段。班主任应该根据不同的班级管理的内容，选用不同的网络信息技术，进行有效的搭配整合，来实现班级管理的网络化。

二、班级管理网络化的具体实施

（一）了解学生

1、了解学生学习环境

居家学习和课堂教学有着巨大的差别。课堂教学中课室环境比较规范，客观上营造出一种良好的学习环境和学习氛围。家庭环境则五花八门，有些学生甚至没有正规的书桌，也没有大屏幕的电脑或平板，只能用屏幕窄小的手机。班主任可以通过微信视频通话来观察和了解学生居家学习的环境，根据学生的学习环境和条件，进行合理的指导，帮助学生更好地开展线上学习。

2、了解学生心理状态

面对突如其来的新冠肺炎和长期的居家学习，学生很可能会出现对疫情的焦虑、社交缺失的孤独失落、学习压力来带的紧张不安等等心理危机应激反应。班主任必须及时了解和疏导，守护学生心灵。可以利用日常社交软件微信、QQ等多与学生交流，了解他们对疫情和线上学习的看法，第一时间掌握学生思想动向。在经过了一段时间的线上学习后，可以通过“问卷星”小程序，设置心理问卷，对学生心理状态进行普查，及时排查学生心理问题。

（二）组织培养班集体

1、教学活动的组织

离开学校现场的班集体，学生产生一种松弛的感觉是很正常的现象。班主任要通过网络信息技术组织学习，利用大数据掌握学生学习情况，督促学生按时按质完成学习任务。以本班为例，笔者利用“钉钉”软件，第一时间掌握学生打卡签到时间、观看在线课堂的时长、上交作业的情况等数据，对于未能按时按量学习的同学，与学生本人及家长及时联系，了解原因，并利用微信、QQ、钉钉等各平台发布上课和作业提醒，协助学生形成良好的自主学习的习惯。

2、班干队伍的培养

居家学习的距离感让班级管理如隔靴挠痒，难以落到实处。因此充分发挥学生的自主管理作用，在班级网络化管理中尤为重要。笔者利用“钉钉”软件的组织架构，以及QQ群的管理员功能，通过管理赋权，激发班干部队伍管理班级的责任感和主动性。在微信单独建立班干部群，定时召开视频会议，了解班干部管理过程中遇到的困难，指导班干部工作，提升班干部管理能力。

2、班级活动的组织

利用线上学习的时间特点和自主性，开展一些基于网络信息技术及资源的项目式活动，引导学生利用网络技术和资源对主题内容进行深度挖掘和探究。笔者所在的初二年级，学生正处于人生观价值观的形成初期，也正是对世界充满好奇心时期，网络资源的多样性和网络技术的灵活性，能极大地激发学生的兴趣和自主性，促进活动更好地开展；网络连接的便捷性也能更好地培养学生的合作精神。比如可以利用QQ分小组探究“疫情期间家庭关系报告”； 利用b站直播进行“学习经验交流”；利用“猿题库”进行“百科知识大PK”；用钉钉的投票来选举“学习之星”等等班级活动，丰富学生的课余生活。

3、班级文化的营造

班主任可以利用微信班群，推送一些跟班级文化相关的文章，组织一些相关的活动。以本班为例，笔者推送了“2019年豆瓣年度书单”；组织“我在豆瓣写书评”活动；利用腾讯课堂提问的便捷性开展“读书分享会”，营造“书香班级”的文化氛围。

4、立德树人的实践

居家学习期间，德育应充分发挥家庭教育和网络资源的作用，运用先进的技术手段，把立德树人的实践落实到学生的行动上。如开展在“全民k歌”软件 上的“我为英雄唱首歌”活动；网上公祭抗疫烈士；电视直播全国哀悼日；“云监工”火神山建设等，让学生感受抗疫背后的个人力量和国家力量，树立爱国爱党的理想信念。

（三）协调校内外各种教育力量

网络化的班级管理还需要协调科任老师，家长、社会资源等各种教育力量。班主任可以利用钉钉软件的组织结构设置科任老师，利用微信组建科任群，对科任老师反映的各种班级问题进行及时的跟进。充分利用家长和社会资源，邀请从事音乐的家长通过钉钉开展音乐分享，让学生放松身心，缓解压力。班主任在微信家长群推送一些家庭教育和青少年心理方面的文章；利用微信视频通话进行线上家访，了解家长在疫情期间的工作情况以及对教育的需求、学生在家学习及心理状态等，促进家校沟通，实现家校合作，家校共育。

线上教学使教师的教学由教室转到网络、由线下转到线上，使学生的学习由集中学习变成了自主学习，这种种变化给班主任的班级管理工作带来了很多新挑战。班级管理网络化在疫情期间起到了很好的作用，如何优化并使之能延伸到线下，成为班级管理常态化的一部分，还需要进一步的探索。

参考文献：

[1]任述庚. “停课不停学”对班主任工作的新要求[N]. 岳阳日报,2020-03-17(006).

[2]俞芬.疫情背景下组织线上班级活动的尝试与思考[J].华夏教师,2020(05):2-3.

[3] 山东省枣庄市市中区西王庄镇刘耀联校教师 高广峰. 新教育理念下的班级管理[N]. 语言文字报,2020-06-19(006).