中职护理专业德育教学方法探究

符强

摘要：基于当前时代背景下，中职德育教育逐渐被人们所重视。然而在早期授课过程中，由于采用的方法较为单一化，且内容十分枯燥，导致学生的理解能力不强，知识接受存在多方面困难。因此，教师理应在方法层面予以深入探究，根据学生们的实际情况，不断优化。本篇文章主要描述了中职护理专业展开德育教学的具体方法，并通过相关案例展开说明。

关键词：中职教育；德育教学；护理专业；方法

引言：对于德育教学而言，基于其本身的特殊性，导致工作开展存在较大难度。因此，护理专业教师就需要结合专业本身的特点，转变原有的教学方式，对学生的个人兴趣予以激发，让其能够体会到德育课程的乐趣所在，进而提升教学质量。

一、保持良好的师生关系

（一）基本概念分析

通常来说，在中职教育中，德育课程一周仅仅只有两节，师生之间很少有机会能够展开交流，促使彼此之间的关系变得极为生疏。众所周知，德育教学需要充分贯彻理论实际，具体包括思想、知识以及生活等。如果教师和学生之间没有太多接触，对学生了解不足，这一目标自然很难实现。所以，教师理应转变个人想法，除了在课堂中与学生们一同进行知识探究之外，还要在课外时间和学生积极互动。诸如，前往学生的宿舍，了解其生活情况。亦或者学生在参与活动时，亲自前往，深入观察。通过多种不同的方式，尽可能创造彼此之间的交流机会，从而可以更好地把握学生的所思所想，为之后的教学奠定基础^[1]。

（二）具体案例分析

例如，教师可以抽出一定的时间，在班级中组织《弘扬雷锋精神》的演讲比赛，让学生们搜集一些生活中有关于护理方面的“雷锋精神”故事。学生们通过在网络中搜集，了解到了许多真人事迹，明白了“雷锋精神”的价值所在。之后，教师再在活动的尾声，进行全面总结，与学生分享个人观点。

又如，学生们在参与护理实践活动的时候，教师也可以抽时间前往观摩，了解学生们活动的情况。当学生们遇到了困难的时候，想要放弃的时候，自己可以在观点层面给予帮助，予以鼓励，让其不要放弃。依靠这种方式，教师对于学生们的了解自然会有所加深，不仅能够明确其心理状态，而且还能知道其学习水平。同时，学生在教师的帮助下，可以更好地完成学习任务，并对教师产生了感激之情，进而促使彼此关系得以增进。

二、采取案例教学的方式

（一）基本概念分析

学生的个人思维普遍存在扩散性特点，对新事物的学习非常快。因此，如果教师自己没有在课余时间不断充实自我，自然很难有效应对学生们提出的各种问题。在课堂之中，逐步丧失自身威信，从而影响教学质量。真正的德育课程应当是创设良好的环境，引导学生积极参与到课堂学习之中，真正做到情理相融。在每一堂课中，若是教师都能给学生提供崭新的内容、真实的案例、独特的观点，并通过举一反三的方式，自然可以有效提升教学效果。久而久之，学生们也会对教师有所认可，亲其师而信其道，并付诸于行动。

（二）具体案例分析

例如，在进行教学的时候，教师就可以将前几年十分知名的“彭宇案”引入进来。通过简单的文字，大致完成背景介绍之后，向学生们提出问题：“如果大家在街上看见有老人摔倒，我们到底应不应该扶持？”“作为本次案件的法官，需要怎样判决，才能做到既不违背法律，又不失民信？”学生们经过思考之后，积极发言，充分阐述个人观点。其中，多数学生都时刻保持着实事求是的态度，从整体角度出发，平和地进行案例探究。当然，也有少部分学生的言辞表示过于激烈，此时教师就需要予以河流引导，防止其在认知层面陷入误区。如此一来，学生就能懂得如何将理论和实际联系在一起，自如地投入到教材研究活动之中，仔细听课，认真完成学习任务^[2]。

三、采取开放教学模式

（一）基本概念分析

对开放式教学来说，主要是指德育课程需要将社会作为基本核心，以此开展大型课堂，有计划地展开社会实践。促使学生能够融入到市场经济浪潮之中，通过运用自己学到的知识内容，分析当前存在的实际问题，并懂得如何正确应用。但为了实现这一目标，往往需要相应的条件，诸如教育部门应当予以重视，学校可以提供充足的经费，教师也需要积极采用多种不同的课堂活动，将学生当作课堂的主体人物，让其根据自身情况，积极尝试，以此可以更好地完成教学实践。

（二）具体案例分析

例如，在进行课程教学时，教师就可以将“辱骂护士的病人是否值得救治”作为核心内容，开展辩论活动，安排学生们积极参加。班级学生按照自由意志，分成两方，分别坐在教室的两端，教师可以基于话题本身，将其细化为多个小问题，让双方学生分别发表意见。不同学生的想法有所不同，自身经历也都不一样，实际提出的想法必然会有显著差异。双方经过激烈地探讨之后，对于内容的理解就会有所加深，懂得从多个角度入手予以思考。经过几次此类课程之后，学生们的积极性就会得到有效激发，在参与的过程中，一方面能够加深内容理解，提升学习质量，另一方面还能起到能力锻炼的效果。以此为基础，再辅以教师的合理引导，学生们就能逐步形成良好的价值观念，养成科学的思考观念。

四、消除师生的语言隔阂

（一）基本概念分析

对于同样的内容，通过不同的人进行表达，实际获得的效果完全不一。善言者懂得如何进行思维起点，促使别人认真聆听；而不善言者，实际表达只能平铺直叙，使听者感觉索然无味。因此，教师在授课的时候，同样需要注重个人语言的表达，吸引学生注意力，让学生们对教师的讲解产生兴趣，愿意认真听下去。如此一来，学生们的学习态度就会有所转变，从原本的被动聆听，逐渐变成主动学习，内心的积极性得到了全面激发。

（二）具体案例分析

例如，教师在进行内容教学时，为了帮助学生们更好地理解，需要提供一些实际案例，并通过语言的形式，对其进行充分描述，如：“某医院的儿童科室之中，由于患者人数实在太多，护士们一时忙不过来，导致对一个小孩的照顾产生了疏忽，没有及时将输液管拔出来。”同时，针对输液管予以详细描述：“大家要知道，如何输液管没有及时拔出，很容易产生血液回流，问题严重，会要人命的啊！”之后，再继续讲解：“幸亏小孩的家长及时发现，将输液管拔出，没有产生事故。但是，孩子家长此时情绪非常激动，对此感到十分愤怒，对护士大家辱骂，并进行挑衅。”在完成讲解后，可以安排学生们对本案例展开探究。由于教师的讲解惟妙惟肖，让学生们听得入神，进而加深了学习的积极性^[3]。

五、结束语

综上所述，德育对一个人的成长影响非常大。因此，在针对护理专业学生进行德育教育的时候，教师理应予以重视。早期在授课的时候，由于教师采取的方法存在缺陷，仅仅懂得照本宣科进行讲解，没有积极展开创新，学生们就会慢慢失去学习兴趣。如此不但会造成积极性下滑，而且还会影响综合能力的提升。为了转变这一情况，教师需要尝试多种不同的方法，引导学生参与进来，认真听讲，进而提升自身整体水平。

参考文献：

[1]钟丽萍.中职护理专业德育教学方法探讨[J].广东职业技术教育与研究,2016(4):125-126.

[2]郎晓辉,陈清.浅谈中职护理专业教学中德育的渗透[J].中外交流,2019,000(002):72.

[3]夏炳成,李运梅,蒋柳鸾.PBL教学法在中职护理专业《生物化学》教学中的应用探讨[J].大学教育,2012(04):51-52.

符强（1980.02），男，汉，辽宁新民，临床主任，讲师，研究方向：卫生系统创新。