动机教育在高职韩语专业教学中的应用策略分析

左娅

摘要：动机教育是指引发学生的学习行为，激发学生学习的动力，培养学生产生学习的兴趣，动机教育是推动学生进行学习的一种内部动力，有利于学生认识到自身的学习能力，对树立价值观、人生观以及世界观有着积极影响。本文将分析动机教育的内涵理念，探讨动机教育在高职韩语专业教学中的重要作用，结合目前高职韩语专业教学中存在的问题，提出动机教育在高职韩语专业教学中的应用策略，希望可以帮助学生培养自主学习兴趣，改善高职韩语专业教学中存在的不足之处，促进高职韩语专业更好的发展。

关键词：动机教育；高职韩语；教学；应用策略；

目前，随着我国高等教育改革的进展，高职院校在招生规模上有了很大的变化，大部分高职院校都面临着生源短缺的现象，其中韩语专业属于小语种，就业竞争压力大，不少高职韩语专业的学生因为就业压力调剂到了热门专业，生源短缺和学生就业的问题严重阻碍了高职韩语专业教学的发展。因此，高职韩语专业需要及时调整现状，认识到动机教育的重要性，激发学生学习韩语的兴趣，明确学生自身的学习意向，合理规划未来的职业道路。

1. 动机教育的内涵

学习动机主要是由两个基本成分组成的：学习需要和学习期待。学习需要是学生产生学习动机的基础，通常表现为学习的兴趣、意向及激情等心理状态，可以帮助学生更好的进行学习活动。学习期待指的是学生对学习目标、学习方向的估计，同时也是构成学习动机的基本要素。学习需要可以帮助学生产生学习期待，学习期待促使学生实现学习的目标，这两者之间相互作用就形成了学习动机。

学习动机可以促使学生产生学习积极性，是一种推动学生学习的内部动力，有助于维持学生的学习行为，具有引发、激励学生自信心的功能。动机教育是指教师在进行教学时通过激励、表扬、引导等教学手段激发学生学习的兴趣，帮助学生认识到自身的学习动力，消除对学习的焦虑和不自信，促使学生更好的参与到实践活动中，全面提高自身的综合素质能力。

2. 学习动机的分类

1. 内部学习动机

内部学习动机是指自身引发的学习动机，学习者对学习活动有一定的兴趣从而产生的动机，内部学习动机可以促进学生的自主学习能力，主动对学习产生认知能力，例如部分高职韩语专业的学生在选择韩语专业时，就是为了更好的了解韩国文化，依靠自身对韩语的兴趣进行韩语学习的。

2. 外部学习动机

外部学习动机是指由外部因素引起的学习动机，往往依靠学习者的责任感、义务感来进行学习，学习者希望通过学习活动获取到相应的奖赏，这种学习动机不具备自主性和自发性，是一种外在的推动力。例如大多数高职韩语专业的学生选择韩语专业的目的是通过韩语学习获取到证书、奖学金以及就业机会，他们本身对韩语学习没有浓厚的兴趣，依靠的是外部因素产生的学习动力。

3. 动机教育对促进学生学习动机的作用

高职韩语专业教学中最重要的教学目标是突出韩语的实用性。学生在选择韩语专业时，会根据自己的实际需求产生相应的学习动机，主要可以划分为价值动机、认知动机、成就动机、攀附动机以及受迫动机，从这些动机中可以分析出多数高职韩语专业的学生缺乏学习积极性，学习韩语的动力不足，很难维持学习韩语的热情。动机教育可以将外部动机作用转化为内部动机作用，引发学生培养自主学习能力，提高对学习的兴趣，维持学生长时间的进行学习活动，并且动机教育还可以提高学生的认知层次，推动学生从认知学习层次过渡到实践应用层次中，为以后的人生道路提前打好坚实的基础。

四、高职韩语专业教学的现状

高职韩语专业的学生选择韩语专业的主要原因有三个：一是学生自身对韩语学习有兴趣，想更多的了解韩国文化，主动的选择韩语专业。二是希望通过学习韩语获得就业机会，属于被动的选择了韩语专业。三是没有考上理想的院校或专业，只能选择就读高职韩语专业，这也属于被动的选择了韩语专业。

由此可见，大多数高职韩语专业的学生缺乏学习韩语的兴趣，在学习过程中有很大的消极性，这与高职韩语专业的教学方式有着很大的关系，部分高职韩语专业教师在进行教学时，过分注重学生的学习成绩，忽略了学生的自主学习性，不重视提升学生的实践能力，造成高职韩语专业的学生在毕业后面临着就业困难的问题，从而影响到高职韩语专业教学的发展。高职韩语专业教师在进行韩语教学时，一定要重视动机教育对学生培养学习动力的作用，加强动机教育在教学实践中的应用，培养学生的学习兴趣及学习自信心，让学生可以享受韩语学习带来的乐趣，更好的激发对韩语学习的热情。

五、高职韩语专业教学中存在的问题

（一）教学观念落后

受应试教育的影响，我国不少高职院校在开展韩语专业课程时，依然使用传统的教学模式，教学观念十分落后。教师作为教育的主体，没有认识到学生自主学习的重要性，在进行韩语教学时以提高学生的学习成绩为目标，一味的灌输理论知识，并且过分重视语法练习，忽略了学生的实际语言练习，这种落后的教学观念对学生进行韩语学习有着极大的阻碍，学生只能被动的接受学习知识，无法激起学习的兴趣和动力，从而产生消极的学习态度，不利于提高自身的学习效率和学习质量。

因此，高职院校应该积极创新教学理念，重视韩语教育的实用性，加强学生的实际练习，提升学生的韩语交流水平，帮助学生掌握韩语的实际应用能力。

（二）教学方式单一

目前，高职韩语专业教师在进行韩语教学时，使用的教学方式较为单一，外语学习重要的是提高学生的交流水平，大部分韩语教师没有意识到与学生沟通的重要性，教学课堂缺乏师生的互动环节，整个课堂氛围十分生硬，学生在这种缺乏活力的氛围下无法提升学习的积极性，从而在一定程度上影响到学习的质量。并且教师缺乏对韩语教学方法的研究，在教学内容上掌握不够全面，容易出现重难点不明确的现象，在学生遇到复杂的语法问题时，教师只是照搬课本上的理论知识，无法帮助学生更好的理解知识内容，满足不了学生的实际学习需求。

所以，教师应该重视学生的参与性，将理论知识与实践活动相结合，运用多样化的教学手段吸引学生的学习兴趣，激发学生学习韩语的积极性。教师在进行韩语教学时，要对韩语知识中的重难点有详细的规划，针对学生遇到的难题要反复进行讲解，帮助学生更好的梳理知识内容，促使学生掌握到韩语学习的基本规律，提高学习的自信心。

3. 教学目标不明确

随着社会经济的发展，不少岗位对语言教育的要求水平越来越高，高职韩语专业在开设韩语课程时，教学目标不够明确，学校只是一味的重视学生的学习成绩，忽视对学生未来的职业规划，教学内容无法满足学生的现实需求。学生的韩语水平得不到提升，适应不了社会的教育要求，导致韩语教学缺失了实用性。而高职韩语专业的学生在面临就业压力的情况下，会对学习韩语产生了极大的不自信和焦虑，容易打消学习的兴趣和积极性，不利于增加韩语学习的动力。

因此，高职院校应该明确韩语专业的教学目标，加强对韩语教育的重视程度，提高学生的专业技能和职业素养，帮助学生更好的规划未来的职业道路，为社会输送更多优秀的韩语教育者。

6. 动机教育在高职韩语专业教学中的应用策略

1. 重视内部学习动机作用

根据上述学习动机的分类，可以得知学习动机主要分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是激发学生学习兴趣的重要动力，可以促使学生有效的进行学习活动。在韩语学习中，内部学习动机可以帮助学生更好的掌握韩语知识，了解韩国文化，提高自身的韩语水平，对学生的学习效果有着明显的促进作用，因此，在高职韩语专业教学中要重视内部学习动机的作用。为了促使学生将外部学习动机转化为内部学习动机，教师在进行韩语教学时应该注重培养学生学习的自信心，帮助学生消除学习中产生的负面情绪，让学生可以享受到学习韩语的乐趣，产生学习韩语的积极性，从而提高自身的学习能力。

为了维持学生学习韩语的兴趣，教师作为教育的主体，应该在教学模式及教学手段上进行创新，重视学生在课堂的参与性，营造出轻松、愉悦的课堂氛围。例如教师可以在课堂上增加一些流行元素，针对现在年轻人的兴趣爱好，播放一些韩剧片段或韩国音乐，促使学生产生交流兴趣。并且教师应该要认识到语言环境的重要性，在韩语教学时要多与学生进行互动，制造出话题开展小组讨论赛，让学生查找相关的韩语资料，帮助学生更好的了解韩国文化，语言学习是离不开沟通与交流的，一个活跃的教学课堂才能有助于提高学生的韩语水平。

2. 充分利用工具型动机

工具型动机是指学习者进行学习活动的目的是为了获得一定的好处，在学习外国语言时是最具影响力的因素。教师要充分利用工具型动机，对学生给予鼓励、奖赏、督促等机制来帮助学生调整学习状态，由于多数韩语专业的学生是依靠外部学习动机来进行韩语学习的，所以工具型动机的作用十分重要。例如教师可以通过专业考试、竞赛等考核机制对学生给予适当的鼓励，并成立奖励机制，对学习韩语优秀的学生或进步较大的学生给予一定的奖赏，这样有利于促进学生学习的积极性，提高学习韩语的兴趣。对于学习进度较慢或学习态度消极的同学，教师要及时了解到学生的学习情况，采取适当的鼓励帮助学生增强学习的自信心。并且学校还可以开展丰富的文化活动，将学生接收知识信息的范围扩大到课堂之外，帮助学生拓展视野，提高自主学习的能力，主动参与到社交活动中，提升韩语交流的水平，充分的展示自我，促进学生综合素质能力的全面发展。

3. 及时调整动机教育的内容

韩语属于小语种，在社会中并没有受到广泛的关注度，很多企业对韩语毕业生的需求量不大，并且由于国际形势的变化，一些年轻人开始抵制韩流文化，韩语专业的毕业生面临着严峻的就业问题，这对于已经进入高职韩语专业学习韩语的学生来说，有着很大的打击，在学习韩语时会产生一些消极的学习态度。因此，学校应该及时调整动机教育的内容，帮助学生树立大局意识，引导学生更清楚的了解到国际形势的变化，及时规划未来的人生道路。

结语：以上所述，动机教育对培养学生学习兴趣有着重要作用。高职韩语专业目前面临着一些发展问题，学生对于学习韩语的积极性不高，因此，学校和教师应该重视动机教育的作用，帮助学生提高自我学习能力，更好的掌握韩语知识，提高韩语水平，为以后的就业打下良好的基础。

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作者简介：

左娅（1989.05.08-），女，汉族，籍贯：贵州贵阳，天府新区航空旅游职业学院，韩语教师（助教），硕士学位，专业：社会福利学，研究方向：韩语、韩语教育