小学 语文写作教学 现状 及对策探析

潘宝莲

摘要：作文是小学语文教学中的重头戏。不管是在应试教育中还是学生以后在社会工作需求方面都显得尤为重要。教师在写作教学中必然会发现一些问题，而这些问题又是亟待解决的问题。面对小学写作教学的困境，教师需要去分析这些问题的原因并根据自己的教学实际提出解决的对策。

关键词:小学语文；写作；观察能力

引言：新课改背景下，教师开展小学语文学科教学更加重视对学生听、说、读、写能力的培养，其中写作教学是语文教学的重难点内容，由于小学生受知识量储备不足、语言组织能力较差等因素影响，导致写作文章内容不够丰富生动，并且多以流水账的形式呈现，不利于学生写作能力提高。想要改善这一情况，就需要教师在实际教学中引导学生观察生活事物和现象，并将所观察到的现象转换成为文字，使文章内容更加丰富，提升学生的写作能力。

一、小学语文写作教学困境分析

作文在考试中所占的分值比重较大，教师在教学的过程中将部分的时间和精力放在写作教学上，教学的关注点是考试考什么，教师就教什么，教师的教学目的性较强。味地讲解写作模板，写作技巧。学生写作文只关注和追求作文分数高低，急功近利，写出来的作文内容空洞，没有真情实感，假话，套话空话较多。小学写作教学一直无法脱离考试的藩篱，学生的写作能力也不会由大的提高。互联网时代学生搜集素材的形式内容多样，领域之广，但复制粘贴好像已经成为学生写作学习的习惯。学生为了完成写作任务会复制粘贴互联网上的内容拼凑出一篇作文，学生不用去思考如何写作文，如何写好作文也不用自己去选材，构思，行文到修改的写作的全过程。

二、小学语文作文教学策略探究

(一)注意培养学生观察兴趣

写作能力的培养是小学语文教学中的重要内容，想要学生写作能力得到提升，就需要从培养学生观察能力人手。小学阶段的学生年龄普遍较小，课堂学习中注意力也容易分散，传统教育方式只会让学生感到无聊，尤其是在对固定事物进行观察时，无法引发学生的观察兴趣，相应的写作能力也就无法得到提升。因此，在对学生观察能力进行培养时，首先需要注意对学生观察的兴趣进行培养，同时加强对学生的引导，让学生主动养成观察的好习惯。为达到这一教学目的，教师就可以对现代教学多媒体进行有效利用，将较常见的动物、人物形象用图片、视频等方式呈现，不仅可以吸引学生注意力，还能够让学生获得丰富的感官体验，并在图片、视频观赏中对动物、人物的外貌、形态、动作等进行更加细致和全面的观察，学生在进行固定事物写作时，也能够从多个方面进行描述，最终写作内容也能达到言之有物、状之有形的效果。

(二)引导学生在观察中进行联想

小学语文中包含了很多知识内容，涵盖了自然、文化、历史等领域，并且各知识点的逻辑性比较强，整体内容在设置上也比较感性，学生在阅读理解以后能够引发思想、情感共鸣，这对学生写作能力培养可以起到积极促进作用。教师要对教学内容进行科学、合理的设计，并注重引导学生在实际观察中展开联想，尤其是在对新的语文知识、文章等内容学习时，学生在对这些知识细细品味和观察以后，可以由此展开联想，随着时间的不断推移，当学生再次面对新鲜事物时就会自觉地进行联想，进而使思维得到启发和延伸。课堂中对新知识进行教学时，教师可以利用与之相关的事物、现象作为参考，并提出疑问让学生进行思考和联想，同时鼓励学生将所观察到的类似事物、现象进行整理、分析和总结，然后运用比较精练的语言进行描述。甚至教师可以利用事物现象的前因后果引发学生想象和讨论，并让学生结合所学习的知识内容对自身想法进行论证。这些知识也可以在写作中进行应用，而恰当的想象可以使文章更加优美，避免以后写作出现文章内容空洞无物情况。

(三)加强课外读和素材积累

学生通过阅读可以学到更多知识，积累更多写作素材。现阶段小学生写作过程中出现的内容空洞问题，究其原因主要是因为学生写作素材积累不够，并且小学语文书本中所蕴涵的知识内容有限，还需要教师结合学生实际情况，对课外教学资源进行优化整合，让学生获得更多观察和体验机会，并从阋读中掌握更多文章修辞手法，相应观察能力和写作能力也会得到进一步锻炼和培养。小学生课外读物有很多，类型也比较齐全，如果读物内容过于深奥，学生阅读起来只会感觉到吃力和乏味。这就需要教师结合学生发展特性和实际阅读需求，对课外读物进行科学、合理的选择，然后让学生根据自身兴趣进行选择性阅读，在阅读过程中学生可以透过文章描述内容观察到很多事物和现象，其阅读能力、观察能力、写作能力也都会得到进一步发展。

（四）注重写作修改

好的作文不是写出来的，是修改出来的。重视引导学生在自我修改和相互修改过程中增强写作能力。教师在习作讲评课的过程中，要让学生对自己写的文章先进行词语、句子的修改，之后采取小组互相修改的方式进行。学生在互相修改的过程取长补短在合作的过程中借鉴交流提高写作水平。经过修改的作文无论是主题、结构、材料和语言都会较之前的有很大的改变，达到文从字顺的效果。多次的修改让学生更加注重习作写作的字词句的用法，学生也会发现自己写作的潜力，写作文的信心会有所增加。显改善。这样的以文本为载体，创造读写结合体验情境的方式让学生在合作讨论中获得了情感共鸣，在锻炼学生发现美感受美、创造美的审美能力的同时，更丰富了学生的写作体验，从而更有利于学生写作能力的提升。

结论：总之，作文教学应尊重学生的主体地位，激发学生对写作的热情。构建自然、和谐的情境，通过引导学生锻炼学生多元化的语言表达与思维能力，从而有效培养学生的人文底蕴、写作能力，助推小学语文写作教学的发展。

参考文献：

[1]路丰源. 部编版小学语文教材写作系统的使用研究[D].洛阳师范学院，2020.

[2]胡凤珍.浅析小学英语阅读教学与写作教学的结合[J].英语广场，2020(12):134-136.

[3]朱瑰丽.小学语文多文本读写结合的教学策略探索[J].才智，2020(12):164.