“串联识字教学法”初探

何占欣

中国的汉字，是我们中华民族智慧的结晶和象征。在汉字这四四方方的世界里有着说不尽的无穷魅力和神奇力量，但是，中国汉字字形庞杂繁复，比较难认、难写，作为一名小学语文老师，激发孩子的识字热情，增强孩子的识字欲望是我们的首要任务。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力。在我多年的教学实践中，摸索出了一套“串联识字教学法”。

我的“串联识字教学法”，可分为纵向串联和横向串联。

纵向串联就是把音、形、义与图画、故事的方式呈现在孩子面前，给孩子创造一个形象的识字情境。

中国汉字具有象形性和会意性。

象形字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。比如：人、山、水、口、日、月……

在象形字教学中，我把图画、故事与文字书写进行串联。比如“人”字，课本上有甲骨文 ，就是最初的人类，那时的人刚刚从深林来到陆地，开始学习用脚站立，用手工作，于是出现了“ ”字。后来我们人类的手越来越灵活，双脚也越来越坚强，稳稳的站立在大地上，成为了地球上最有灵性的主宰，所以我们在书写时，“人”的双脚叉开才能站稳，要有顶天立地的感觉。利用图文结合，孩子们也可以进行自由联想。比如“口”与“ ”进行对照，孩子们会说：“人饿了，张大嘴巴要吃东西。”再比如连绵的群“山（ ）”、蜿蜒的流“水（ ）”、两只角的“羊（ ）”、耀眼的“日（ ）”头，弯弯的“月（ ）”亮、高大的树“木（ ）”等。都可以采用古今对照，使抽象的文字形象化，具体化，这样教学不仅利用孩子们记忆，也便于孩子理解。

会意字用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的一个字。会意字的教学同样适合这样“纵向串联”。如在教学“从”时，我扮演一个老爷爷，背着手在前面走，让一个孩子扮演小孙子，在我后面紧紧跟随，再辅以课件，孩子们脑海中自然就深深的印刻下俩“ ”的形象，小孙子亦步亦趋的活泼、调皮很符合我们尊老爱幼的文化传统教育。看到“众”字，孩子们自然就会想到，前面有“ ”，后面有“ ”，旁边也有“ ”，“众”多人的场面自然呈现在孩子眼前了。

横向串联就是把字形相似的字或同偏旁的字放到一起，对形近字进行区分的方法。

中国汉字之所以难写、难认，原因之一就是汉字中有好多的形近字、同音字。针对这样的字，我们可以采用“横向串联法”。

“体”和“休”是一组最容易写错和用错的形近字。为了便于孩子们掌握，我把这两个字放到一起呈现在孩子面前，孩子们通过观察、比较，自然就能联想到：一个人在田间劳动了好久，感觉很累，看见田边有一棵大树，就靠着大树“休”息了。到此，孩子掌握了“休”，“体”也就不会用错了。但是，我又进行了提问：“人能很好的学习、工作、玩耍，最根本的原因是什么呢？”此时，孩子们不仅区分了这两个易错的字，又明白了身体是人之根本。所以我们要好好爱护我们的身体，好好锻炼身体。再比如，“渴”了要水张开大“口”喝；秤杆是用“木”头做的，苇秆是“禾”苗的茎；有日为“晴”、“目”即眼“睛”、有忄(心)有感“情”等。

中国汉字中有大量的形声字，形声字的形旁表义，声旁表音。针对形声字的特点，“横向串联”更能发挥作用。如看到“氵(水)”旁的“江”、“河”、“湖”，孩子自然联想到与水有关。“那么，与水有关的还有哪些字呢？”听到这样的提问，孩子们的脑力马达快速开动，他们会列举好多：汗、泪、池、泊、油……与心有关的用"忄(心)"旁，如：想、忆、愉、悦……与树木有关的用“木”旁，可以组成：桃、梅、梨、枝、株、棵……与金属有关用“钅（金）”旁，“金、银、铜、铁、锡……”是金属，“铃、钵、针、钉、钩……”在课堂上，每每到了这时候，孩子们就热情高涨，列举出好多字来。识字量少的孩子，也会拿出字典进行查阅。

中国文化源远流长，汉字历经几千年悠久历史，数量何止千千万万，识字方法也因人的因素而各不相同。最实用的，最适合的，就是好的方法。

“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，依据孩子特性，尊重孩子意愿，教给孩子想象、学习的方法，他们就能凭借汉字的翅膀在语文浩瀚的天空自由飞翔。