《信息处理方法多》教学案例

杨艳丽

一、教学内容及分析

《信息处理方法多》为华科版小学信息技术四年级下册第一课的内容。本课时的内容学生掌握起来比较容易,但是要完全理解还是有一定的难度,介于这种情况,就要不断激发学生的学习兴趣,设置他们感兴趣的情境，让学生们在感兴趣的游戏和情境中完成本节课的学习目标。

二、学情分析

四年级的学生通过一年的信息技术学习已经掌握了很多学科基础知识，学生们的信息技术操作能力有明显进步，也具备了一定的信息技术素养，这个年龄阶段的孩子们都喜欢计算机，但相比较信息技术理论课而言，他们更喜欢上机操作课，所以就为这节课的课程开设增加了难度。

三、教学目标

本节课的学习目标为：1、知道信息处理的发展过程2、认识信息的表现形式。3、能根据需要恰当地选择信息表现形式。

四、重点难点

本节课的教学重难点是信息表现形式的认识和选择。

五、教学策略与手段

本课教学中所使用的主要教学策略及教学手段有：1、游戏导入，激发学生们的学习兴趣2、情境创设，3、小组合作，任务驱动4、观看视频，拓展延伸，5、填写问卷，查漏补缺

六、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计思想
一、游戏导入	师：老师听说，我们四二班的同学是非常团结的，所以老师想通过一个游戏来测试同学们的默契程度。你们接受老师的测试吗？ 师：准备好了我们就要开始游戏了。这个游戏的名称叫做“你来比划我来猜”。 师出示游戏规则并介绍。 师：同学们，接下来我们一起来回顾一下“你来比划我来猜”的游戏过程。	生：接受！ 请五组学生参与游戏。	通过让学生参与“你来比划我来猜”的游戏，激发起学生们浓厚的学习兴趣和学习积极性。
二、认识信息表现形式的发展史	师：古往今来，随着科学技术的不断发展，信息的表现形式、处理方式和传播方式也发生着日新月异的变化。接下来，请同学们跟随哆啦A梦的时光机去看一看，从古至今，信息的处理过程发生着怎样的变化吧。 师：（出示图片）时光机首先把我们带回了远古时代，想象一下，你现在是古猿人，没有语言，没有文字，你会怎么跟你的同伴实现信息的传递呢？ 师：（出示图片）时光机接下来把我们带回了几千年前，这个时候出现了语言，我们可以通过语言来传递信息了。 师：（出示图片）再然后，出现了古文字，我们可以通过文字来传递和表达信息。可现在，问题来了，跟距离近的同伴我们可以通过动作和语言来传递信息，如果你的同伴离你很远，你怎么传递信息呢？ （出示图片） 师：（出示图片）接下来，时光机把我们带到了将近一百年前，出现了电报机和广播站，信息的表现形式是声音。 师：（出示图片）再然后，时光机把我们带到了近代，出现了邮局、老式电话和老式电视机，信息的传递方式变得更简单、更快捷了。 师：（出示图片）最后，时光机把我们带回到了现代，想想看，现代人都通过什么更高科技的手段来传递信息呢？	生：肢体动作。 生：飞鸽传书、烽火传递、驿站 生：手机、电话手表、电脑。	信息的表现形式从古至今发生了很大的变化，在这段课程的内容讲授中，我设计了哆啦A梦这一学生们耳熟能详的动漫角色，让他们跟随这一角色的时光机从古至今走了一遍，从而让学生们能够在脑海中留下信息表现形式发展史的清晰印象。
三、同桌互说，交流自己每天接触到信息及其表现形式	师：同学们，现在请你们同桌之间互相或一说，一天之中，从早上起床到夜晚睡觉，你都接触到了哪些信息呢？这些信息是通过什么表现形式传递给你的呢？ 师：交流结束了请你们填写好“每日信息登记卡”	生同桌互说，交流自己一天之中所接触到的信息及其表现形式。 生填写“每日信息登记卡”。并汇报交流填写结果。	设计同桌互说环节和填写“每日信息登记卡”环节既培养了学生的独立思考能力。
四、小组合作，完成“小组合作任务单”	师：信息的表现形式那么多，当需要达到某种信息传递目的时，我们如何去选择信息的表现形式呢？带着这样的问题请同学们一起进入三个情境。 出示三个情境： 情境一、你现在是一个童装店老板，你会选择什么信息表现形式来吸引顾客？为什么？ 情境二、商场要举办“冬日暖阳”主题亲子互动游戏，你会选择什么信息表现形式来宣传此活动？为什么？ 情境三、本周六上午，你们班要与四一班举行拔河比赛，你会选择什么信息表现形式来将此信息传递给学校的其他同学呢？为什么？	生分四个小组，根据小组合作要求各选择一个情境进行讨论，并填写“小组合作任务单”。	为学生提供三种情境，让学生们小组合作，根据小组合作要求，任选一种情境进行讨论并最终填写完成小组合作任务单，此设计的目的旨在培养学生们的团结协作能力。
五、故事欣赏，拓展延伸	师：同学们，信息的处理加工和传递与学习和生活密不可分，可是，如果信息传递不当又会造成什么样的后果呢？下面请同学们一起欣赏成语故事———《三人成虎》。 师：观看了刚才的情境剧，你有什么信息想传递给其他同学呢？	生观看《三人成虎》视频。 生：多数人说的话不一定就是正确的。我们不能轻信他人。	观看《三人成虎》这一成语故事，让学生们体会信息处理不当所会造成的后果。
六、总结评价，填写调查问卷	师对问卷的总体填写情况进行评价。	生填写本课的调查问卷。	最后的总结环节，让学生们填写问卷。
七、评选优胜小组	师根据过程性小组评价，根据小组评价积分表上的积分排行评选出积分最高的为优胜小组。	请优胜小组起立，其他学生为优胜小组送去掌声。

九、教学反思

本课的亮点有：

1.采用了游戏导入的方式，能够较好地激发起学生们的学习兴趣，起到较好的切题效果

2.哆啦A梦角色的导入能够让学生们对信息表现形式的发展史产生很深刻的印象，能够清楚知道信息常见的五种表现形式。

3.《三人成虎》故事的观看，能够适当地点拨学生们在处理信息时应该注意的小细节，从而培养出他们在现当代信息社会所应该必备的良好的信息素养。

本节课仍存在的不足有：

对学生的引导和干涉稍显过多，可考虑在今后的课程设计中将更多的思考时间交给学生。