高中信息技术教学微课的应用

林舒叶

摘要：教育前进的步伐始终不曾停止,教育方式也越来越多元化。微课作为当下较为流行的教学方式,众多教师雀雀欲试,希望能够为课堂教学带来新的发展。作为一名高中信息技术教师,更应该与时俱进,引入先进的教学策略,将微课与信息技术教学紧密结合,为学生创设更为新颖的学习体验,丰富学生的学习视野,让学生的思维“活”起来,从而增强学生的信息技术能力。

关键词：高中信息技术；课堂教学；微课应用

引 言

在传统的信息技术课堂中,教师为了完成教学任务,通常会通过远程控制学生电脑,逐步向学生展示信息技术的操作流程与知识点,或站在讲台上向学生讲述理论知识。该方式的缺点在于课堂互动性差,同时教师不能及时掌握学生的整体学习情况。而微课教学能够改善这种现状,以学生发展为本,结合教学知识,设计微课视频,让学生利用课下时间进行知识探索,然后课堂中用大量的时间进行知识探讨,进一步完成对信息技术知识的掌握。

1 微课在高中信息技术教学中的重要性

1.1 丰富教学内容

教师在制作或选择微课时，主要参考本节课的教学内容，此外还会选择一些课外资料来丰富教材内容，或者做解释说明等，这一特点使得微课视频的应用丰富了课堂教学的内容，扩展了教学知识层面，为学生构建了更为全面的知识系统，突破教材内容的局限性。

1.2 加强师生互动交流

传统的教学模式属于单向教学，由教师主导，学生被动接受。这一情况下学生教师之间的交流甚少，双方难以了解彼此的意图，一些想法得不到交融，限制了学生思维的发散，教师的教学目的也难以高效的完成。利用微课视频进行教学，能够营造良好的学习氛围，创设平等和谐的交流环境，引导师生之间加强交流。学生大胆提出自己的设想，或者提出疑问，由教师解答，和教师共同探索，全面理解教材内容，提高学习效率。

2 微课在高中信息技术教学中的具体应用

2.1 选择合适的教学内容

一般而言，微课设计的时间是10分钟左右，这是由于高中生注意力集中时间也就是10分钟左右。因此这是微课的一个优点，所以在安排教学内容的时候，一定要合理选择知识内容，重点体现出微课的主要推动力。对教学内容筛选的时候，通常选择的最好是一些重点、难点、存疑点，在教学内容安排的时候，也不能随便划分知识内容，保证学生在学习过程中课前和课后的系统性，但是也要确保微课的独立性。因而，不是任何一个知识点都适合做成微课的形式，教师要判断教学的内容是否需要用微课来给学生呈现，如果教师能够在课堂一两句话讲清楚，那就没有必要制作微课。

2.2 激发学生兴趣,创设微课教学情境

在高中阶段,学生的发展重心放在文化课的知识掌握,对信息技术课程会产生忽略心态,因此学习效益会受到影响。因此如何转变学生的学习态度,增强学生的学习兴趣,是高中信息技术教师需要努力的方向。教师在向学生展示微课视频时,可以通过内容以及视听结合的效果,为学生创设一定的情境,让学生在情境中激发出学习的欲望,从而以更加积极主动的态度面对学习。例如,教师在教学“信息技术及其影响”的时候,首先根据教材内容搜集相关的资源,并以图片、视频的形式进行组合,搭配教师的相关的讲解。然后挑选出与高中生生活相符的内容,将微课资源合理的编排,如现代社会的“网购”、远程教育、电脑游戏等,让学生了解信息技术的影响后,再进一步探究信息技术的发展历史,以及即将面对的信息社会的挑战。最后教师将视频在课堂中进行播放,让学生身处信息技术情境中,很容易产生学习与探究的欲望,埋下一颗“信息技术”的种子。

2.3 借助微课优势,实现课堂高效

“微课”作为一个新事物、新技术,是以信息技术作为载体,按照特定的教学任务,把碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源呈现出来,其主要特征就是“面向学习者”和“强力高效”。随着信息技术手段的不断优化,同其他学科一样,将“微课”引入到信息技术教学课堂,可以很好地实现分层次教学,提高整体课堂效率。在讲授《网络技术应用》中“因特网的组织与管理”第二节“IP地址及其管理”时,学生对IP地址不同类型可支持的网络数目和每个网络支持的主机数总有理解不过来的,后来我采取课前将制作好的对IP地址不同类型中的数目来源分析“IP地址分类分析”微课分发给学生预习后,收到了事半功倍的效果。

2.4 小组合作

小组合作教学法是高中信息技术学科中比较常用的一种方式,采用组间同质、组内异质的原则,将学生分为不同的学习小组,创设轻松和谐的学习环境,让学生在“比拼”中竞争合作学习。合作教学的过程中,学生对于知识的掌握有快有慢、有多有少,微课课堂与合作学习的融合,能够最大限度的满足不同学生的学习需求,根据自己进度的快慢选择合适的微课资源,然后根据微课资源进行查漏补缺。例如,Flash动画制作,教师通过网络平台公布制作的要求,同学们以小组为单位进行作品的研究和创作,然后以课堂上的微课视频,以及其他微视频参考资料,引导学生的合作探究过程,让学生能够有充足的时间合作研究,制作出自己或者小组合作的作品。合作学习既是合作,同时也是竞争,借助微课平台,学生既可以学习知识,同时也能够展示自己或者小组的研究成果,教师要关注学生合作学习的过程,而不是将关注点放在成果的质量上,引导学生建立起正确的信息技术学科情感。

3 结语

由于高中学生面临着巨大的高考压力，信息技术课与其他科目相比，显示出被动状态，学生的学习水平参差不齐，教师不能照顾到所有的学生，一味迎合学生；同时，学生的兴趣爱好不同，导致信息技术学科被忽视。随着微课教学的普及，大大改善了这种现象，使学生能够全面发展，提高综合素质。微课在高中信息技术课堂中的应用具有十分积极的意义和作用,不同课型中微课发挥着不同的功效,教师要从不同课型的教学目标以及能力培养的侧重点出发,选择科学合理的微课类型,制订不同的微课内容,从而进一步的完善学生的信息技术素养,促进高中生综合素质的提升与发展。

参考文献：

[1]基于微视频的高中信息技术教学实践成效摭谈[J].詹建兵.浙江教育技术.2017(06)

[2]高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].魏娜.华夏教师.2019(29)

[3]微课在高中信息技术不同课型教学中的应用策略[J].姬文静.高考.2020(13)