群文阅读教学案例——聆听大地语言，唱响大地赞歌

胡章会

教材：

贵州人民出版社《群文阅读高中课本》高一上

群文议题三：大地的语言

选文

1.《大地》（毕飞宇）

2.《绵绵土》（牛汉）

3.《大地的语言》（阿来）

教学目标

1.分析选文中“大地”的特征。

2.探究不同的作者在“大地”上寄托的情感。

3.体会作者发掘的思想意义，引导学生关注生活。

教学重点

分析大地的特征，探究不同作者在大地上寄托的情感。

教学难点

体会作者发掘的思想意义，引导学生关注生活。

教学方法

自主阅读法、任务驱动法、问题探究法、分析归纳法

课前准备

学生通读文本，圈点勾画相关信息，独立完成学案中的相关问题。

教学过程

一、导入新课（以艾青的《我爱这土地》导入）

（学生齐读诗歌）

艾青在80多年前就直抒胸臆，表明了自己对祖国大地那颗真挚、炽热的心。土地，我们的生命之根，立业之本，中华文化的来源之地。我们在大地上开垦、耕作、建房、建厂，离开了大地我们能去哪里呢？这样的大地我们怎么不值得我们去赞美呢？今天，就让我们一起来聆听大地的语言，唱响大地赞歌。

二、感知与辨识：分析大地特点

1.预习检测

简要概括三篇文章的内容（学生课前完成学案中的预习检测）

毕飞宇的《大地》写了： 家乡大地的颜色、声音、气味，人们在大地上辛勤劳作。

牛汉的《绵绵土》写了：在塔克拉玛干沙漠回忆起故乡的绵绵土。

阿来的《大地的语言》写了：见到生机勃勃的田野，并由此联想到农耕文明的发展史，进而联想到农耕文明被挤压的现状。

提示：概括文章主要内容的方法 （段意合并法、要素串联法、内容借助法、问题探究法等）

（二）分析选文中大地的特征（学生课前完成学案中有关问题）

毕飞宇笔下的“大地”是一片：广阔无垠、平坦、色彩变化多端、有声有味的土地。

牛汉笔下的“绵绵土”具有：细柔、温暖、金黄、干净的特点。

阿来笔下的“田野”是一片：生机勃勃、无边无际、肥沃、历史悠久的土地。

三、比较与整合：探究作者在“大地”上寄托的情感（自主学习+合作探究）

（一）比较三篇文章中“大地”的功用

“大地”的功用是：人民劳作的对象。

“绵绵土”的功用是：家乡婴儿诞生的地方，擦拭婴儿，像母体一样给与婴儿温暖。

“田野”的功用是：供养城市，哺育人类

由此，我们可以看出人类与大地之间是一种哺育、供养和索取的关系。

（二）探究作者在“大地”上寄托的情感

毕飞宇在“大地”上寄托了： 对大地的赞美与热爱、对父辈的的崇敬之情。

牛汉在“绵绵土”上寄托了： 对故乡的眷念和热爱之情。

阿来在“田野”上寄托了： 对生机勃勃的田野的喜爱，对土地奉献精神的赞美和对大地的担忧之情。

由此可见，三位作家对于大地的情感共同点在于表达自己对大地的赞美、喜爱和崇敬；不同点在于对父辈的崇敬、对土地现状的担忧。

三、探究与发现

你怎么看待阿来对土地现状的担忧？说说你的看法。

或者，学完本课你有什么启示呢？

四、课后拓展

1.学完本课后，你有什么话相对大地说呢？请以“大地我想对你说”为开头写一段话，说说自己的心声。

2.推荐阅读

《大地的恩典》（杜怀超）

《一块土地》（贾平凹）

《大地的阶梯》（阿来）

六、课堂小结

（一）进行“群文阅读”时可以借鉴以下的几点阅读策略：

1.求同。“求同”就是找出几篇文章的共同点。

2.比异。“比异”就是找出几篇文章之间的差异。

3.整合与归纳。

4.判断与分析。

（二）要学会关注生活，聆听他人的声音。

闭眼倾听吧！静静地躺在柔软的大地上，手拽下一只麦秆，含在嘴里，闭上眼睛，倾听各种大自然的声音，流水声，风声，鸟声，真是悦耳动听。

七、板书设计

篇目	大（土）地的特点	大地的功用	寄托的情感
《大地》	广阔无垠、平坦、 色彩变化多端、有声、有味	人民劳作的对象	对大地的热爱、赞美 对父辈的崇敬
《绵绵土》	细柔、温暖、金黄、 干净	婴儿的出生地、擦拭婴儿、像母体一样给予婴儿温暖	对故乡的眷念和热爱
《大地的语言》	生机勃勃、无边无际、肥沃、历史悠久	供养城市、哺育人类	对土地奉献精神的赞美、对生机勃勃的田野的喜爱、对土地现状的担忧

八、作业布置（略）