以趣引路——架起数学与生活之间的桥梁

林少芳

【摘 要】 《数学课程标准》提出要面向全体学生，实现“人人获得必需的数学”。随着素质教育的深入发展，小学数学课堂越来越追求趣味性，实践证明，实施趣味教学，有助于引活课堂、调动学生兴趣、增强学生的求知欲。唯有在数学教学中融入一些趣味元素，为学生架设“知识世界”和“生活世界”的桥梁，才能让学生感受和体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，实现乐学、愿学。

关键词：趣味教学 数学课堂 数学与生活

前言： 小学数学是数学教育的基础，如何在孩子面前展现出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣？这就要求教师把要学的数学知识与学生的生活实际有机结合，让学生在生活中学习数学，理解数学，应用数学，体会数学就在身边，感受数学的魅力。

1. 趣味导入 激发学生学习兴趣

新课的导入导得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望。导入新课有时可以创设认知冲突的思维情境，使孩子沉浸于思索中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，抓住孩子心弦，造成学生求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值；有时还可以用故事或猜谜语等形式开讲，让孩子感受数学与其他学科的联系。无论是采取何种形式来拉开序幕，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发学生学习数学知识的欲望。例如：教学“年、月、日”这节课时，我提出关于过生日的数学问题：“桐桐今年9岁，过了9个生日，桐桐的爸爸今年36岁，也只过了9个生日，但是桐桐的爸爸从未漏掉过任何一个生日，这究竟是为什么呢？”话音刚落，学生们己经轻声讨论起来，他们说什么也不相信这是真的。此时，“问则疑，疑则思”的效果表现出来了，我于是马上在学生浓得化不开的兴趣中带着学生学习有关闰年的知识，学生们恍然大悟，原来生活中的数学是这么有趣的。

2. 趣味引路 构建精彩的数学课堂

以趣引路，很容易调动学生的正面学习情绪，促进精彩课堂的构建。趣味引路的方式丰富多彩，可以是将公式、法则等转化为儿歌，提升教学趣味；也可以合理利用竞争，活跃课堂气氛；还可以适当展开数学活动，延伸趣味课堂。例如：教学“两位数加一位数的进位加法”时，在学生操作探究，学习新知后，我引导学生小结完进位加法的方法（板书出来）后对学生说：“既然这些方法这么重要，老师就把它编成歌曲，用《两只老虎》的音乐把它唱出来，轻松一下，你们先听一次，再让学生站起来跟着音乐边拍手边唱两次。（课件播放自编的算法歌）。通过儿歌帮助理解、记忆，形成深刻的印象，学习效果培增。适当的竞争活动，也会让课堂增添趣味色彩，让数学课堂因竞争而散发迷人的魅力。如：教学时、分、秒的知识时，让学生体验：一分钟能干什么？我让两名学生上讲台进行拍球比赛，看谁在一分钟内拍的个数多。或者按平时写字的速度，比一比，一分钟能写几个字？渗透珍惜时间的重要性。或者在学习完表内乘除法时，展开趣味数学接力赛和计算能力比赛，多方面调动学习数学的兴趣，提升数学教学实效。

3. 趣味练习 巩固数学课堂新知

数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，教师要激发学生自觉运用所学的知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决实际问题的能力，实现“生活问题--数学问题--数学模型--数学问题--生活问题”的不断往复。数学知识只有不断运用于生活，才会根植于学生心中，并在学生头脑中“活”起来。 在期末考试前的总复习时，为了避免学生对应用题产生枯燥乏味的感觉，我把各种类型题用故事情节串起来。师：放假了，爸妈为我安排了丰富有趣的假期生活：

爸爸动员所有的亲戚参加一次登马鞍山的活动。爸爸家的亲戚有18人，妈妈家的亲戚有14人，一共有多少人参加这次登山活动？ 18+14=32（人）

小姨说一起上不好玩，要把参加的人分成两组，比赛看哪组所有的队员最先登上山顶，那组为胜利。我要怎样分，才公平呢？ 32÷2=16（人）

一声哨响，两组人员迅速从不同的两条小路向山上冲去……这时，爸爸让我检查一下人数，我数了数，已经有21人登上了山顶，还有多少人没有上来呢？ 32－21=11（人）

爸爸准备给胜利的一组平均每人发5块巧克力，输的一组每人发2块巧克力，爸爸要卖多少块巧克力呢？16×5+16×2=112（块） 16×（5+2）=112（块）

爸爸说：“买9元一块的，算算需要多少钱？” 112×9=1008（元）

爸爸一个月才2900元的工资啊！这样，爸爸还剩多少钱呢？

2900－1008=1892（元）

爸爸组织的登山活动很成功，广州的亲戚表示也想一起参加。爸爸对我说：“我们再组织亲戚参加韶关自助游活动吧？”我赶紧给亲戚打电话落实人数，曲江亲戚32人全部参加，广州有11人参加。共参加活动多少人？ 32+11=43（人）

爸爸说：“每辆小车做5人（包括司机），我们至少需要租多少辆小车呢（司机在亲戚中找）43÷5=8（辆）……3（人） 需要9辆车（这里要学生讨论）

租一辆小车需要250元，我们至少要花多少钱来租车呢？

250×9=2250（元）

有的亲戚说租车太贵了，坐公交车够省钱。去罗坑，每人才2元钱的车费，我们来回共需要多少钱的车费？比租小车便宜多少钱？

43×2×2=172（元） 2250－172=1078（元）

有人说：“罗坑的鸡好吃，我们买点回去吧。”每只鸡大约2千克左右，我们买了41只，共多少千克？ 41×2=82（千克）

若每千克18元，我们带1800元钱够吗？（可以把18分解成9×2来计算）

82×9×2=1476（元） 1800﹥1476

这时，只听妈妈对我说：“快！算算，一只瓶子装3千克蜜糖，买35千克蜜糖，需要几只瓶子？

35÷3=11（瓶）……2（千克） 需要12只瓶子（需要学生讨论）

妈妈买完蜜糖对我说：“广州来了3家亲戚，我想送点蜜糖给他们，你说我买了35千克蜜糖，怎么分才合理呢？ 35÷（3+1）=8（千克）……3（千克）

这次罗坑之行，不仅玩的开心，而且，爸爸妈妈对我的精确计算、节约开支、热情公平待客非常满意。我深切体会到学好数学用处这么大呀！

事实证明，我们架起数学与生活的桥梁，拉近知识与生活间的距离，让学生在实践中快乐地获取知识，既学到了知识，又学会了学习，让学生在有限的时间里获得最大的学习效益，终生受益，何乐而不为呢？

参考文献：

[1]《数学课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月

[2]《听吴正宪老师上课》华东师范大学出版社 2012年7月

[3]沈健霞.《数学课堂激趣八法》[J].成才之路.2008（34）.