基于专门用途英语特征的教学路径研究

王宏

摘 要：随着时代的发展专业化越来越受到重视，语言的专业性也凸显出来，尤其是专门用途英语，它是不同于普通教学的。他是基础向专业过度的必然过程。它的专业性主要体现在语言特征、意义表达等方面，能够将普通英语教学与专门用途英语区分开才能够更透彻的贯穿于两者的英语教学。专门用途英语更应该注重的是记忆能力和大量的词汇储备，只有储备丰富才能够将专业知识运用自如；并且注重利用教学资源和新媒体资源增加学生的学习渠道和积累路径，以便更好地提高专业能力。

关键词：专门用途英语；普通英语；教学；路径

随着社会的不断进步，人类也将教育看的越来越重，学校教育则是人类学习的主要场所，对于高等教育而言也在随着社会的需求不断的进行专业的调整。专门用途英语成现在是各个高校炽手可热的学科之一。它跟较普通英语而言更加具有专业性，更讲究专业性和应用性。教育已经不是仅限于地区性的而是多元性的国际化的，专门用途英语则能够通过专业让学生获得更多的专业知识和技能与国际接轨走向世界^[1]。专门用途英语教学其专业性是毋庸置疑的，它的开设也为国际教学接轨提供了先决条件，但是在推行的过程中依然面临着诸多问题和挑战首当其冲的就是语言性认知障碍，只有将这个难题攻克才能让学生真正的走向专业。这不但要求教师的能力提升，也需要教学方法的更新迭代。

一、专门用途英语与普通英语语言的差异性分析

专门用途英语与普通英语的区别主要体现在语言形式上，这也是造成两者学习的主要差距。普通的英语学习基于学习者对于汉语知识的理解翻译成英语的一种通俗用法。知识的呈现是中英结合的非专业状态。举例证明专门用途英语与普通英语的巨大差异，示例 1：普通英语：The local authorities says the main cause of pollution at Shanghai's port is the oil spill caused by careless handling of petrochemical equipment. The local government sent 20 clothes to deal with the pollution. Two factories that supply water have stopped taking water samples. The incident is under investigation.译文：当地政府表示：上海港口污染的主要原因是石油化工装卸不慎导致石油的泄露。当地政府为此派出20只穿对污染进行处理。两个引用水源厂区已停止抽取水样。事故有关事项正在调查中。示例 1 从当地政府的立场用形象化的英语语言形式介绍了石油化工油品泄漏事故，运用到的英语表达方式有local authorities、eal with the pollution、careless handling等。 用普通英语语言翻译出来很多词汇都是源于汉语的语法及对于已有知识的语言积累和输出，比如在普通的学习中大家很明“什么是当地政府、什么是装载”，他们需要完成的任务就是将“local authorities、loading”等英语语言与 “当地政府、装载”这种转换基本是来源于对于词汇的搜索和组合。除此之外普通英语的构词及语法都是相对来说符合英语的构词方法的，所表现出来的东西也是能够表达出相应的语言逻辑的；但并不是按照最严格的逻辑需求进行的，学习者也可以通过语言环境进行相应的翻译和推测。

对于专门用途英语而言言语的客观性和形式上的抽象性是与科学领域的相互连接和关联的，它与常识性的知识几乎没有任何的联系，并不能够运用学习普通英语的方法来进行学习。专门用途英语使用的范围有限，语言结构严谨如果没有专业基础是理解不了的^[2]。所呈现出来的知识深度及抽象性是极高的。如：例 2 来感受专门用途英语的特征，示例 2：专门用途英语例子：

原 文 ：Petrochemicals are chemical products derived from petroleum. Some chemical compounds made from petroleum are also obtained from other fossil fuels，such as coal or natural gas，or renewable sources such as corn or sugar cane. The two most common petrochemical class－ es are olefins (including ethylene andpropylene) and aro－ matics (including benzene，toluene and xylene isomers). Oil refineries produce olefins and aromatics by fluid catalytic cracking of petroleum fractions. Chemical plants produce olefins by steam cracking of natural gas liquids like ethane and propane. Aromatics are produced by catalytic reforming of naphtha.

译文： 石化产品是指从石油中提取的化学产品。从石油中提取的一些化合物也可以从其他化石燃料(如煤、天然气)或可再生资源(如玉米、甘蔗)中提取。两个最常见的石化类是烯烃(包括乙烯和丙烯)和aro- matics(包括苯、甲苯和二甲苯同分异构体)。炼油厂通过石油馏分的流体催化裂化生产烯烃和芳烃。化工厂通过蒸汽裂解乙烷和丙烷等天然气液体来生产烯烃。石脑油催化重整产生芳烃。示例 2 中出现了 olefins、ethylene、propylene、aromat－ ics、benzene、toluene 和 xylene isomers 等石油化工类词汇。这类词汇对于非专业的学生而言积累层面是及其缺乏的，在教学的过程中无论是对于学生学习还是对于教师的教导而言都是十分具有不确定性和难度的^[3]。专门用途英语的语言对于逻辑性和修辞的要求都是十分考究和严格的，比如语法的规定中定语、连接词及原因从句叠加使用会让学生决定晕头转向不知道从哪里入手进行分析，构成以长句为主因此让人觉得翻译困难。对于翻译上而言也更加困难难，学生不但要理解意思能够进行直译，还要进行专业的分析并且要熟悉特定学科（领域）语言表述的技巧和词汇的意思，对于例2中的词汇学生必须了解“烯烃和 olefins、芳烃和 aromatics”的英汉互译的特性，对于“烯烃和芳烃”等石油化工的专业知识也要有多涉猎；如果翻译不正确或是不了解对于专门用途英语的教学无疑是失败的。普通英语的运用是固化的，有惯性思维定式的而对于专门用途英语而言知识的专业性和内容的科学性更加具有逻辑抽象思维能力的要求；对于“烯烃”等职业的理解是必要而且有要求的，对于学习的难度和投入的时间和精力而言是更大更多的。这种专业的词汇，如 olefins、aromatics、ethane、propane、naphtha 等，都是难以理解且在普通英语中运用几乎不出现的；这不但是对于内容的理解还有对于词汇的用法深入了解，如 fluid catalytic cracking （流体催化裂化）、steam cracking（蒸汽裂解）、catalytic re－ forming（催化重整）这些术语，要求学生过硬的逻辑思维。专门用途英语语言不仅仅停留在表面意思还要深刻的进行认识和理解，以 “fluid catalytic cracking（流体催化裂化）”，为例不仅要了解字面意思还要了解相应的专业知识 专门用途英语和普通英语才能更好的理解和运用。因此对于专门用途英语的学习是复杂的。

二、专门用途英语教学方法探索

专门用途英语是在普通英语学习的基础上发展而来的，有效的对二者进行区分对于学习和探索教学而言都有着十分重要的意义。主要从以下几个方面进行教学的探索和分析。

1. 找到好的记方法和辅助技巧，从知识储备上进行加强和理解力的提升，记忆功能是人类大脑运用最有利的条件，从已储备的知识中进行材料的调取才是最方便最有效的。词汇量的积累和识记有利于知识的拓展和提升，无论是哪种语言的学习都源于强大的词汇储备，记忆里的词汇越多越有利于专门用途英语语言的听说读写和用的能力。提高记忆力也是对于学习专门用途英语的有效方法。而形象思维的来源是对于普通英语而言的也是通过感知得到的。专门用途英语是形象思维到逻辑思维是上层建筑的客观的理性的逻辑性强的也是抽象的。专门用途英语的主要教学目标是提高学生的语言能力和专业能力。首先完成教学大纲规定内的所有教学内容及目标外还要注重知识与能力的培养和运用也要注重培养自主学习能力和探究能力。其次大量的言语和词汇的储备及用法的分析和理解对于学专门用途英语而言也是必不可少的，只有这样才能独立完成知识的学习和输出。在储备的基础上还需要教师及时引导并且区分专业英语和基础英语，将二者的区别于联系进行疏通后引导学生通过基础英语的媒介逐步完整专业英语的学习，并且能够熟练掌握两种学习间的切换。

2. 对专业知识的补充和拓展，对于学生而言知识的运用是对于知识储备的另一个表现形式也是有助于知识外化的有效形式促进知识的使用和对于语言的理解都是需要通过在不断的拓展中完成的。最终也是要服务社会服务知识本身的，普通英语主要的目的是进行社交，对于双方而言互动性和平等性是贯穿于整个过程中的，交流不但可以相互理解还可以相互促进更有利于人与人之间的交流，普通英语教学是以听说读写为主要教学目标的，在《大学英语课程教学要求》中的箱规规定也是对这一特征的补充。普通英语语言是对于英语汉化的体现，如例 1 中 loading 就是 “装载”的双重体现。专门用途英语是对知识的深入和加工不只是停留在隐身意义和表面意思它的学习对于抽象思维和知识的逻辑能力及储备都是要求极高的。专门用途英语最终是服务于工作的，功能性体现在各个科学领域，目的性也是最强的无论是体现在教学目标上还是运用在工作上，对于没有专业知识积累的人来说这个是不可能完成的人物。因此，专门用途英语的学习要拓展自身的学习及阅历、对专业领域的了解要全面而且深刻对于信息的搜集和处理能力都要具有相对较高的敏感度和专业度，对于普通英语和专业英语的词汇进行对比和分析。

（三）将多种资源进行整合并用，专门英语用途的学习主要是培养综合性和运用实践性的专业人才。对于大多数的中国教育而言对于英语的学习通常是“哑巴英语”，更多的是注重答题的能力而不是对于专业能力和交际能力的培养^[4]。因此从根本上来说对于开展专门用途英语的教与学都是十分困难难的，因此要尽量选择英文教材的原版，保持语言的原汁原味以及对于普通英语的切换。实现专门用途英语教学目标主要从以下三个方面进行分析：首先对于原版教材的理解是至关重要的，专门用途英语的原版教材对于知识的专业度上及词汇和用句练句子的考究上都是十分严谨的也是经典的十分具有分析和学习的价值。对于教材的熟知才能进行知识的迁移。其次师生的共同学习和探究也是非常有效的学习方法和手段，教师在专门用途英语教学对于教材而言要通过多种方式进行展示还要进行相关的练习记忆。对于学生而言要积极参加和讨论教师组织学习的内容。杜绝“专业知识为主、语言技能为辅”的学习目标。对于学生教材的选择也要因人而异具体情况具体分析，趣味引导引发学生自主探索的兴趣最终让学生在指定的目标下进行学习和探索、这样才更有利于学生的提升。最后对于专业课而言积累专业知识也是基础和前行的条件，专门用途英语教学的教学任务区别于传统教学，它的主要目标是培养一批有专业素质的人才，并且对于教师而言发挥教师的引导作用学生是学习的主体要积极参加教学的组织和内容的反思。充分学习利用各种可利用的资源进行有效的知识积累和学习，尽可能多地进行知识的训练和运用，还可以举行国内外的交流学习研讨会，参加这种有意义和有效的学习才能提高学生的学习能力和吸收能力提高专业度。

三、结语

专门用途英语与普通英语并不相同无论从教学方法上还是从专业度上而言。将二者进行区分能够有效的进行教学的提高，并研究和开发更多有助于专门用途英语的教育路径和方法。专门用途英语是客观的是从表象上升到抽象思维的，多数是与某个科学领域息息相关的；普通英语是感性的更偏向于直观的，表达的可能是一种情感不需要全部加以逻辑和内容的加工和专业性。而专门用途的英语则依赖更强大的知识背景和专业领域，因此要有效提升用途英语的教学必须做好各个资源的衔接与准备。

参考文献

[1]任静.基于慕课的专门用途英语混合式教学探讨[J].英语广场:学术研究,2019(7):110-111.

[2]任青玲,盛洁,周亚运.人本主义学习理论视角下的专门用途英语教学研究[J].山西青年,2019,(14):278-278.

[3]刘思思.基于慕课的专门用途英语混合式教学模式研究[J].海外英语(上),2020,(05):50-51.

[4]焦俊峰.专门用途英语视域下的研究生英语写作教学研究[J].中国校外教育,2018,(01):75-76.