高中艺术教育与学生艺术专业发展需求问题探讨

张永红

【摘要】普通高中学校艺术教育教学还不能完全满足学生专业化发展的需求，是艺术生校外集训的主要原因之一 。探索发现高中艺术教育教学与学生专业化发展需求之间的矛盾，改进高中艺术教育教学满足学生专业化发展的需要。

【关键词】 艺术 教育教学 学生 专业化发展

普通高中艺术教育在新课改的大环境中有了不少的改变，但现行的艺术教育教学还是有一定的局限性，这些局限性影响了学生学习艺术的兴趣，也影响了艺术教育教学效果，出现了学生对艺术教育“厌食”和“吃不饱”共存的现象。

一 、 学校艺术教育教学与学生专业化发展之间的矛盾

1、学校艺术教育教学内容的单一与学生所需选择之间的矛盾，以美术教育教学为例，美术新课程是有几个模块可选择，理论上是“总有一款适合你”，可是事实是由于普通高中的美术教师师资有限，学校的美术教学条件有限，或学生能具备的学习工具与材料有限，所以学生选择模块学习是空头支票，学校能正常开设的模块往往只有美术鉴赏，并非美术鉴赏不好，美术鉴赏确实有其他美术模块不能替代的一面，但只开设美术鉴赏还真无法满足书法爱好者学习与发展书法特长的需求。也不能满足有志于考美术专业院校的学生学习基础绘画技能的需求。

2、艺术教育教学方式的单一与艺术生专业发展需要之间的矛盾，

学校艺术教育教学方式主要是课堂教学，艺术课一般一周安排一节，还有些学校也有艺术社团活动,不过艺术社团活动的时间安排也很有限，时断时续甚至有名无实。教学方式相对单一，教学对象主要针对的是全体学生，内容也是泛而不专，而艺术生专业的发展则需要在某种艺术方面有较为扎实的技能基础和系统的理论知识。扎实的基础技能和系统理论知识的获得仅靠一周一节的艺术课和社团活动的教学是无法达到的。学校正餐“吃不饱”所以才会到校外“吃零食”，’艺术生请假不到校参加校外专业培训。

3、学校艺术教育教学的时间与艺术生专业发展需求时间的矛盾

学校安排的艺术教育教学受诸多因素的制约 如艺术教师的工作量与其他学科教师工作量的平衡，艺术课时与其他学科课时合理分配的问题，所以能安排的课时很有限，而艺术生由于要考好艺术专成绩，必须要经过大量反复的练习，越接近艺术高考就越需要时间练习，而学校则更难以满足。艺术专业考前需要不分周日、不分昼夜的集训，而学校却无法安排。

4 、学校对艺术教育教学的重视程度还不够

学校不重视艺术教师的再学习，艺术教师缺少必要的专业培训，眼光与技能长期的停滞不前，与艺术生专业的发展需要也有差距，艺术教师在集训中付出的劳动与得到的报酬不相符 积极性也不高。

艺术由于是非考试学科，所以艺术学科在高中所学课程中被边缘化，就算办艺术特色的高中学校，对艺术教育的重视程度也是不够的，秦安某中学以“抓管理 拼高考 办特色”为办学的宗旨，专门招艺术特长生，办专门的艺术班，对艺术教育的重视是全地区少有的，但还是不够。比如学校从没组织艺术专业的考试。如有监考任务等其他工作需要时，往往有艺术教师“优先”，非耽搁不可那么“优先”耽搁艺术教学，尽量而不耽搁文化课教学，如艺术教师请假不能及时安排教师教学，评优选先艺术老师却易被忽略。高三有艺术生若不去校外艺术集训，而在校学习艺术专业时，学校不给安排教师负责他们的教学，使他们处于无人管的状态。所以，艺术生外出集训也有不得已的一面，学校也是“推手”之一。

二 、改进高中艺术教育现状教满足艺术生专业学习的需求.

艺术生参加校外集训的原因是多方面的，是学生自愿去的，但“自愿”的背后也包含着部分学生与家长的辛酸与无奈，学校艺术教育不能满足学生艺术专业发展的需求使他们不得不外出学习，那么学校如何改进艺术教育教学才能满足艺术生专业发展的要求呢。

1、 调动艺术教师教学的积极性，加强艺术教师的专业培训

艺术教师师资短缺，不能满足艺术生学习的需要是事实，但事实中也有艺术教师积极性不高的因素，艺术积极性不高的原因也是多方面的，其一 学生每年外出集训，最后专业高考成绩如何，似乎与小学艺术教师关系不大，尽力带了基础打的好，高考成绩好也被集训掩盖，轻松带打的基础差，高考成绩差也以集训遮掩，造成尽不尽力一个样，带好带不好一个样，如此这般，谁会尽力去教，其二，在学校里，艺术教师竭尽全力的付出也得不到该有的酬劳与认可，学校对艺术教师艺术学生或多或少存在歧视，比如：同样的节数的课，带艺术专业的老师压力更大，而工作量算文化课教师的一半，谁还有积极性带。

艺术教师如缺少必要的艺术专业培训和交流，艺术技能停滞不前，教育理念滞后更不上发展的需求。艺术教师专业水平和教学水平的提高非常有利于艺术生的学习进步与专业的发展，只有艺术教师眼界开阔，能准确把握艺术发展的方向和时代的需要，才能引领艺术生前进，加强艺术教师的专业培训是提高学校艺术教育教育水平的关键之一。

2、创新学校管理制度，提高管理水平

普通高中学校的管理制度并不利于艺术教育教育教学的，甚至是制约艺术教育，比如考试制度，对学生的评价制度，教师的奖励评价制度，完全把艺术教育与艺术教师没有列入考虑的范围，制度制定时考虑的是如何提高文化课的高考成绩。艺术专业高考在学校形成一定的规模了，而管理制度依然是老一套，学校对艺术教师和艺术生的管理与评价无制度可依，随意性太大。挫伤了艺术教师的积极性，也让艺术生觉得总被学校歧视。依据学校的校情，创新学校的管理制度，制定出适应艺术教育发展的制度，才能让艺术教育健康持续的发展。