巧用方法引导，提高阅读效率

束云风

【摘要】英语阅读在英语学习中占有非常重要的地位，阅读能力会影响英语水平的发展。教师应指导适当的英语阅读方法，可以使用绘本来激发学生的阅读兴趣，巧设提问来来帮助理解，讲故事以提高语言技能等来提高英语阅读教学的效率。

【关键词】小学英语；阅读方法；能力

阅读是教学重点，也是难点，我们在阅读教学中要重视学生这一主体，充分利用绘本，激趣阅读教学，调动孩子们的阅读兴趣；巧妙提问，布置任务引导学生完成相关的理解任务，学会寻找重点信息，学会判读和分析；组织读后故事复述或者是续写，强化语言知识，使学生在语言知识和语言能力上获得提升。

一、目前小学生英语阅读学习中存在的问题

（一）缺乏技巧。

“教”与“教会”看起来是一个道理，但是往深处思考的话，“教”是教给学生，让学生明白遇到类似的题会去作答；“教会”是一种方法，一种技巧，让学生知道遇到问题应该用什么样的方法去作答，灵活性更强，一些英语教师在授课的过程中无法更深入的理解阅读方法的问题，只是让学生进行阅读、刷题，一直重复性的做练习，这样的方式不仅无法提高学生的阅读能力，在一定程度上将学生对英语的兴趣磨灭，渐渐的就会疲倦于授课老师的教学方式，小学生刚刚接触英语满怀着对一门外语的热爱去学习，终究会被错误的教学方式磨灭，无法再次燃起对英语学习的热爱。

（二）阅读习惯的培养。

学习习惯的培养是影响学生学习成长的重要因素，授课老师在授课过程中由于长期按照传统教学方式忽视了对学生学习习惯的培养，没有使学生在意识上认识到阅读习惯培养的重要性，出现此类问题与授课老师的创新授课方式也有直接关系，传统的教学方法有悖于现阶段学生实际发展，针对以上问题，授课老师应该及时调整自己的授课方式，不断创新自身教学方法，提升在教学过程中培养学生阅读习惯的有效性，进而使学生学习过程中的人文素养得到提升。

二、提高小学英语阅读效率地策略

（一）充分利用绘本，激趣教学

孩子们虽然非常喜欢听故事，喜欢读故事，但是他们并不愿意面对没有生命力的文本文字，纯文本会使孩子们讨厌阅读。如果我们充分利用绘本，利用图文并茂的绘本使故事充满吸引力和感召力，调动孩子们读故事的兴趣。

例如，在教学《Where’s the bird？》Story Time时，直接学习词汇和句式，学习活动比较枯燥，孩子们容易处于被动地位。为调动孩子们的学习积极性，我们可以先让孩子们看绘本。“图画”“连环画”“漫画”等都是孩子们爱不释手的阅读材料，孩子们会情不自禁地研读故事内容，欣赏故事，讲述和沟通故事情节，会交流得津津乐道。利用绘本，孩子们掌握了短文大意，对于阅读故事中的文本文字加深了理解，对词汇Bird, chair, desk, on the desk, in the desk, under the chair, behind the door,句式Where is the bird? Tt is on the chair.的掌握、记忆大有好处，绘本在阅读教学中功不可没。

绘本和文本都是阅读材料的点睛之笔，二者微妙结合阐述了故事情节，绘本激趣故事阅读，带动热情，文本带动了语言思维，丰富了故事内涵，绘本和文本使孩子们获得更多阅读的快乐。

（二）巧设提出问题，助力理解

阅读讲究方法，在小学英语阅读教学中，我们要巧妙提问，利用提问渗透阅读方法技巧，快速、准确地获得所需信息，使孩子们在解决阅读问题中切身感知、体验和领会阅读技巧。在回答阅读问题中感知方法，总结方法，然后用方法指导阅读实践，用方法提高阅读效率，最终实现阅读技巧和阅读理解能力的提高。

例如，在《Our animal friends》Story time的教学中，通过欢乐的歌曲渲染学习氛围，让学生感受新知并引出话题。教师先给学生一定的时间让学生自己快速通读课文，在绘本的辅助下掌握短文大意。通过“拼图”和文本等信息，孩子们能够读懂短文大意“介绍动物、猜动物名称”，初读感知，理解文本大意。结合图片学习新词：A leg, a tail, a wing, an arm, a body, a foot。接下来引导学生回答问题：Nancy, Liu Tao, Mike and Su Hai.他们都有动物朋友，What are they? Nacy has two fish. Liu Tao has a rabbit. Mike has a dog. Su Hai has a parrot.完成Think and write,深度阅读，练习反馈，进一步加深学生对文本内容的理解。

（三）组织故事复述，提升能力

英语学科的核心素养：使学生掌握语言知识，获得语言能力，培养思维品质，提升学习能力，形成文化品格。阅读是训练学生思维、掌握语言知识，锻炼和提升语言能力的重要载体，在阅读中，教师设计阅读问题，引领学生掌握短文大意，理解内涵。

例如，在学习《The lion and the mouse》时，教师出示图片，让孩子们描述狮子和老鼠的特点，学习相关词汇sharp, strong, large, weak。让孩子们描述动物特点，吸引孩子们的注意力，提升词汇学习效果，同时引出本课的主人公狮子和老鼠。快速浏览课文，给出提示词：

First, Then, Finally用3－4句话简要说说故事内容。有学生说道：“Fist, the lion caught the mouse, but he let the mouse go. Then, the mouse helped the lion. Finally, they became friends”运用曾经学过的句型概述课文内容，训练学生获取信息和概括能力。在问题引领下孩子们理解了故事，组织故事表演等语言运用活动，提升了孩子们综合运用语言的能力。

（四）养成习惯，提升阅读能力

好习惯的养成非常困难，好的习惯能够使个人在以后的成长道路上持续受益。让学生养成良好的阅读习惯就非常有必要，不断使学生对课文的阅读能力得到提升，同时还可以训练学生的专注力。

例如，学生在阅读中遇到“colour”一词时，授课老师要先对colour进行全方位解读，我们平时经常见到的是颜色的意思，但是在不同的环境下可以表现出不一样的意思。通过这样的讲解方式不仅仅能够使学生的阅读习惯得到训练，还可以让学生明白英语也有一词多义，在翻译的时候要紧紧围绕着语境，在阅读的时候某个单词可能暂时不知道意思，但是通篇读完以后就能明白其真正含义了，促使学生在学习中摆脱对词典的依赖，乐于阅读，学生的阅读能力在无形中得到提升。

三、结语

总之，在小学英语教学中，必须设计指导阅读教学的方法，运用绘本调动孩子的阅读兴趣，激发阅读欲望；使用问题推动文本理解，获取所需信息，并感受方法的“神奇效果”；以阅读材料为载体，讲故事、表演等，巩固语言知识，锻炼和提高语言表达能力，并提高阅读教学的效率。

参考文献：

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［2］范玲玲．智慧课堂下小学英语教学的新思路［Ｊ］．英语画刊（高级版），2019（35）：108．

［3］许伟.小学英语课堂教学中培养学生课外阅读能力的研究［J］.读与写（教育教学刊），2019.16（11）：180