注重探究，立足课堂

戴 阅

摘要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。新教材以学生的自主探究为主线，把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中。教师在课内首先要让学生意识到探究活动应该是有目的、有计划的，通过情景教学引导学生从提出一个可以研究的问题做起，亲历探究的过程，收集第一手的资料，自己得出结论，并在尊重事实、实事求是的基础上倾听别人的意见，最后达成共识。课堂上规范学生的探究行为，培养学生科学、严谨的态度，为学生在课外进行自主探究奠定基础。

关键词：小学科学；探究；情景教学；科学素养

《小学科学课程标准》要求科学学习要以探究为核心。教学中实施科学探究目的在于改变学生的学习方式，让学生在自主探究学习中搭建知识结构，同时理解过程和方法。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课堂上的科学探究因时间和条件的限制，效果有限，许多教师在处理时将课外探究作为对课堂探究的有效补充和支持。但实际情境中经常会出现这样的现象，教师把课堂上来不及解决的问题留给学生课外再继续探究。而到了课外，许多学生根本不知道为什么要探究以及如何探究。这样的课外探究活动究竟有多少学生真的做了，又有多少学生真的有收获？这看似是课外探究活动不好开展，实则还是课堂上出了问题。课外的科学探究需要教师首先立足课堂，在课堂上帮助学生亲历真正意义上的科学探究过程，从课内规范学生的探究行为做起。

1 提出一个可以研究的问题

科学探究需要有明确的主题或者可值得探究的问题，而且这些主题和问题还得站在学生的角度上。教师通过需通过引导让学生提出一个可以研究的问题，让探究更有目的性。

2 情景激发探究兴趣

教师在教学过程中要利用各种手段，创设各种情景来激发学生的探究兴趣。情景引入的活动要基于学生最近发展区，难易适中，它可以是生动活泼的小故事、小游戏或富有挑战性的小任务，也可以是一些奇怪的现象，或是一个司空见惯但不引人注意的小问题等等。这样能制造一定的认知困顿，具有一定的挑战性，使学生产生兴趣继而转化为探究的动力。

3 大胆而合理地猜想

有了想要研究的问题后，学生就要激活已有的知识经验做出大胆而合理的猜想。这种猜想并非凭空而来，而是结合了学生自己的生活经验以及已经了解的知识，合理假设演绎，这也为后续探究做好了理论基础。

4 设计切实可行的实验方案

开展探究实验之前，学生需要思考一下探究活动中具体有哪些工作，如进一步明确问题、准备材料、确定方法步骤等。实验方案的制订过程也是一个探究的过程，是提高学生探究能力的一个重要方面。它确定了探究活动的大概的思路，具体探究的方式方法和途径，有利于学生得出探究的结果，特别是使探究活动趋向于教学的目标。

5 实事求是，收集第一手资料

实验在探究中占据核心地位，记录在实验这一环节中又至关重要。学会做研究记录是小学生科学学习的重要内容之一。踏踏实实的做好每一次研究记录，收集第一手资料，能促进学生加深对科学现象的理解，更好地培养和发展学生科学探究的能力。

6 独立思考，得出结论

在科学课程标准中，关于“思考和结论”的具体标准有“以尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能考虑对同一现象作不同的解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。”教师应留给学生充分独立思考的时间和空间，自主分析实验现象及数据，得出相应的结论。

7 加强合作与交流

表达交流是科学探究的最后一个环节，也是很重要的一个环节，但往往被我们老师所忽略。“愿意合作与交流”是对待科学学习的积极态度，是建立在尊重事实、实事求是这一原则的基础上的合作与交流。

科学探究是科学课堂教学的中心环节和核心环节，它不仅可以使小学生体验到较高的探究兴趣，获得自信，形成科学、正确的探究方式方法，而且可以使他们识别什么是科学，什么是伪科学。它不仅涉及提出问题，猜想结果，制订计划，观察、实验、制作、收集证据，进行解释、表达与交流等活动，还涉及科学探究方法和认识，其探究能力的形成有赖于学生的学习和探究活动及习惯。教师应注重探究，立足课堂，通过科学而完整的探究活动，提高学生的实践创新能力。

参考文献:

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作者简介：戴阅（1995.1～），女，广东深圳，深圳市南山区南海小学，小学中级教师，本科，物理学专业。