心育促素质,让理想飞翔

王娟

摘要：作为一所经济相对发达的县级高中,玛纳斯县一中面对生源多样化的形式和一群身心发育未成熟、社会阅历缺乏、课业负担繁重、升学压力加剧的高中生，怎样使学生在应知能力、人格特征、情感意志和人际适应方面健康发展，就成为学校教育的工作的重心。为此，学校在心理健康教育工作中做了大量扎实且细致的工作。

关键词：高中生；心理教育；

一、准确定位，让办学理念成为引路明灯。

鉴于学校的生源素质，在广泛地学习了省内外名校办学经验的基础上，以素质教育的先进理念为指导，结合我校的具体校情，经教师充分讨论，由校委会确定了我校的办学理念，把“学会做人，学会认知，学会生存”做为一项突出的指导思想，让全体教师认识到：人格教育、生存教育是人的全面发展的需要，是社会发展对人才素质的要求，是现代教育的应有的内容，这种教育通过心理健康教育途径，可以提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质。学校把这一理念贯彻到学校工作的各个方面，通过多渠道的措施加以落实，确保每一名学生的身体心理素质与思想道德素质、科学素质、人文素质能够同步，实现“让学生在一中成材，让社会对一中满意”的承诺。

二、健全制度，为心理健康教育保驾护航。

本着“快乐伴随每一天”的心理健康教育理念，把心理健康教育工作纳入学校德育工作管理体系，作为学生日常教育管理的重要内容来抓，制定了《心理健康教师工作职责》、《心理辅导教师工作职责》，规范教师开展心理健康教育方式方法，明确责任，并且在《学校安全应急预案》中，明确了心理健康教师在紧急事件中有采取心理疏导、消除心理恐慌的责任。经过几年的实践探索，先后组建起学校、年级、班级三级心理健康教育工作机构，形成了一支由专职心理教师、班主任、经过培训的专职学生工作干部组成的工作队伍。主管学校德育的副校长对学校心理健康教育工作进行统筹安排、组织领导，全面负责，确保心理健康教育有机地融入到课内外教学、日常教育管理、各类活动开展等多个环节。

三、强化培训，促师资队伍心理认识提升。

作为校本培训的重要内容之一，校长、行政领导，心理教师不定期就“教师职业幸福”、“如可克服职业倦怠”等专题给全体老师开课，更新观念，提高认识，掌握基本方法和技巧；请教研室心理咨询师吕爱华主任来校开专题讲座；外派心理教师外出培训、参加年会等，及时带回新的信息，促进我校心理健康教育的开展；不定期组织心理教师、班主任前往心理教育工作做的较好的学校取经、交流；注重培养心理健康教师的后备力量，对于一些对心理健康教育有兴趣，并且较有潜质的教师注重培养。每年订阅大量有关于心理健康的报纸、杂志以及学术专刊，如《青年心理》、《心理与健康》、《青春期生理卫生知识》、《青春期心理健康教育指导》等供教师及学生借阅。

四、建心理辅导功能室，架师生沟通交往友好桥梁。

2007年，学校在新教学楼落成之际，优先考虑扩建了心理辅导功能室，并且配备了沙盘、沙具、宣泄小人，配置了专用电脑、电话等，近两年，又精心设计了室内环境布局，更新了心理辅导室的设施，学校设有沙盘室、咨询室、宣泄室以及团体辅导室，为学生营造出温馨亲切的交流氛围。我校还根据学生作息时间，安排专职教师轮流值班，对前来倾诉寻求帮助的学生，从家庭亲情、师生关系；青春期生理心理、人际交往、自我保护、有效学习等诸多方面实施心理干预，多方疏导，鼓励学生走进辅导室或者通过电话诉说心中的苦闷，目前累计辅导学生人数达百余人次，并做了详细记录以作案例研讨。

五、融合渗透，寓心理教育于各项活动。

1、将心理健康课列入校本课程体系。面对学生，高一新生入学军训，开设心理健康专题讲座，指导学生尽快适应高中生活的方法，树立目标理想；高二每班每周开设一节心理健康课，保证课时。高三定期举办考前心理团体辅导，注重帮助消除学生的紧张情绪，缓解高考压力，让学生更清楚地了解自己，更有效的开展学习。针对家长，每学期开办一次家校联系活动。同时学校还联合县计生委与南城社区开展了“阳光花季”进校园系列活动；开设了“青春期健康人格”讲座，邀请计生委专家和心理咨询专家给学生进行宣讲，计生专家从生理卫生角度来给学生传授一些知识，心理咨询专家从心理学角度对学生进行心理疏导。

2、以课题为抓手，把心理健康教育贯穿在各学科教学之中。高中的学生，大部分时间都是在课堂教学中度过，学生对知识的接受过程，也是心理发展的过程。因此，我校2011年承接了国家级课题生命教育下的子课题“农村高中学生的心理健康教育的研究与实践”，2013年结题，等级为优秀。随后又承接了国家级课题“心理教育在学校中的全面应用”来加强学生心理健康教育，通过各学科教师充分发挥学科教学的心理教育功能，把心理健康教育渗透到课堂教学的各个环节中去，帮助学生学会正确的成功归因和创造性思维，教会学生运用科学的学习方法，按照学习的心理规律来提高学习效率。

3、融心理健康教育于班主任工作之中。“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。”特别是在当前学生心理问题逐渐增多的情况下，班主任是对学生进行心理健康教育的主力军。班主任与学生有着广泛的直接接触，可以及时了解掌握学生的各方面情况，有利于广泛地进行有针对性的、有预防性的心理指导。现在班班有班训，各个教室有心语园地，良好班风、学风逐渐形成。

4、让心理健康教育在各功能室中大显其能。在每周周三专门为读书爱好者和信息技术高手开放阅览室、微机室，让学生在一周紧张的学习后，能在自己喜好的图书、网络中放松心情，缓解压力；组建合唱队、篮球队、秧歌队、管乐队、话剧社、书法、剪纸绘画社、英语角，举办文化艺术节活动，让每一个有特长的孩子，有学习的机会，有展示的平台，从展示中找到自信，获得尊重并学会尊重。校园宣传橱窗内开辟心理健康专栏，定期更新内容。校园广播，每周二固定心理健康知识宣传，《家长报》专设心理学小知识版块，让心理健康教育无处不在，无时不有。

如今我校心理健康教育工作已形成了分工明确、课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的开放型工作体系。我相信，随着一中的心理健康教育的不断深入发展，一中心育之花将会开地更加绚丽多彩！

参考文献：

【1】孙科. "让心理健康教育之花绽放校园." 山东教育 000.003(2019):P.11-12.

【2】达堂贵. "心理健康教育案例:情动我心,让心灵之花再绽放." 新课程(教师版) 000.008(2019):234.

【3】李萍. "关注心理,让心灵之花绚烂绽放." 教育实践与研究:中学版 (2010).