启发性提问在高中数学教学中的应用

刘丽丽

摘要：在数学课堂教学中，启发性的提问是必不可少的。教师要通过提出启发性的问题帮助学生形成独立思考的能力，让学生对数学学科有更深入的研究，提高学生的思维能力。然而，根据现状来看，高中数学的教学方式还存在着诸多问题。传统的教学方式过于单一，容易让学生产生厌倦的心理。基于此，对启发性提问在高中数学教学中的应用进行研究，仅供参考。

关键词：启发性提问；高中数学；教学应用

引言

课堂提问无论在中学还是在其他阶段的教学中，都是十分重要的教学环节之一，其中包括教师设置问题对学生提问和学生产生质疑向教师提问。但是在高中实际数学教学课堂中，数学教师虽然设定了一些问题并向学生提问，提问的方式却不合理，学生甚至会对教师的提问产生恐惧心理。

一、高中数学课堂提问的重要性

如果教师可以构建出一个高效的数学课堂，那么学生可以在氛围的影响下进入持续思考的状态，而这正是高中阶段最佳的学习氛围，可以有效提高学生的各项素养和能力。要想实现这一点，就需要教师能在课堂中进行有效提问．在数学课堂中，首先可以集中学生分散的注意力，锻炼学生的思维能力;其次可以检查学生当前的掌握情况，是否能紧随教师的教学步伐。如果以上两点学生都能做好，那么此次教学就成功了一半，剩下一半在于教师的提问是否合适，提问的时机是否恰当．如果教师在恰当的时机提出恰当的问题，那么可以准确把握学生当前的学习情况和掌握情况，并在此基础上适当地调整和改进教学任务，促使学生可以在数学课堂中保持精神的高度集中。

二、高中数学教学现状

在高中数学课堂教学中，数学的教学方式过于单一化，这是高中数学普遍存在的一种现象。因此，改变教学模式是很有必要的。很多高中教师为了迅速提高学生的成绩，往往会采用一味灌输的教学方式，缺少创新的教育方式，甚至会觉得不能耽误一点学习的时间。然而，这样也会不利于学生学习的展开，降低了学生的启发性思考能力，对高中生综合素质的提升会有消极影响。

三、启发性提问在高中数学教学中的应用

（一）启发式教学，提高学生自主学习能力

要想达到高中数学教学课堂提问的启发性，必须融会贯通，将教学方式、知识内容与学生的实际情况有机地结合到一起，再进行课堂提问的精心设计．所谓提问的启发性，应有利于学生思维能力、数学思维模式的培养，知识内容的掌握固然重要，能力的培养不容忽视．授之以鱼不如授之以渔，通过启发式的提问让学生学会主动思考，提升自主学习能力．例如，对于解三角形的知识教学，传统的教学方式已不适用．高中数学教师不能一味只是表面性地对数学概念进行提问，通过设置对解三角形基本原理运用分析的相关课堂提问，不仅能够摒弃效率低下的死记硬背教学方式，对相关教学内容的深入渗透，让学生轻而易举地掌握数学知识，同时还可以教会学生充分利用数学思维模式对数学习题进行深度的剖析，进而有效地提升数学课堂教学质量，提升学生数学成绩．

（二）设计开放性问题，发展学生思维能力

高中学生基本成年，有自己的思维方式和思想观念，他们在学习上也有自己的看法，思想比较开放，因此，高中数学教师在利用提问促进数学课堂教学效率时，应当秉承开放性的问题原则，使学生可以自由运行自己大脑并在探索中找到问题答案[3]。例如，现如今计算机网络信息技术发达，并普遍运用于教育领域当中，高中数学教师也可以利用多媒体辅助教学，对学生进行有效提问。在学习几何体时，学生在小学初中的学习中只对图形以及正方体、长方体等有一个大致的了解，并没有深入学习，如果教师采用传统的教学方式，那么教学效率就并不高。因此，教师可以在网上搜集一些有关几何图形的图片或者音频，然后在课上播放给学生，并设定相应的问题。比如，学生通过多媒体观察了各种几何体后，教师向他们提问：各几何体是否是轴对称，对称轴有几条，高在哪，从而使学生可以多方面去思考问题并促进思维运转。

（三）掌握启提问的相关技巧

所有的提问都是有技巧性的。掌握好技巧才能提升效率。在高中数学教学中，教师在采用启发性问题策略时，应探究出其中的技巧，让课堂变得高效。因此，在课堂上，教师应该把握好提问的时间，在最合理的时机提出问题，让学生对其产生兴趣，都能参与到对问题的思考中，从而让学生更好地掌握不熟悉的知识。

（四）重视提升高中数学课堂提问的趣味性

数学是一门内容抽象、难度大、需要较强思维能力的学科，对很多学生来说都是难点。高中阶段学生的学习压力普遍较大，而高中数学无论是教学内容还是课堂提问方法，通常都比较枯燥乏味，由此导致很多学生对数学学习兴趣不高，课堂提问无法吸引他们的注意，思考动力不足，提问的有效性也就无法得到保证。要想保证课堂提问能够发挥效用，首要任务是激发学生对所提问题的兴趣和求知欲，在此前提下学生才能积极思考和参与问题讨论，基于此，教师在设计课堂提问时要重视提升其趣味性，根据高中生的兴趣爱好设计课堂问题，例如高中生感兴趣的游戏、影视作品、生活元素等都可以作为设计提问的要素，保证问题富有趣味，提升数学课堂提问有效性。例如，在学习“平面与平面垂直的判定”章节的内容时，教师可以利用学生生活中常见的情景来提问，“你们有没有发现家里的门无论打开到哪个位置都是与地面垂直的？你们知道是什么原因吗？是怎么判断出垂直的呢？”这种提问可以大大激发学生好奇心和思考兴趣，提高教学效率。

（五）多样化的课堂提问方式

教师在进行课堂提问时，可以采用多样化的提问方式．第一，教师可以将学生分为不同的小组，并为其设置一系列的问题．各小组需要集中所有人的智慧，更快更好地完成问题的解答．回答速度最快且正确率最高的小组，即可获得一定的奖励;第二，教师可以采用相互提问的方式．既可以是小组内进行相互提问，还可以同桌之间相互提问．借助这样的方式，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的问题意识，实现较好的学习效果．

（六）合理控制问题的难易程度

教师要合理运用启发性提问这种教学手段。对于一些不必要的问题，教师可以不做提问，因为课堂的时间是有限的。教师一定要把控好上课的时间。因为高中数学有一定的难度，所以教师应该把握好启发性问题的难易程度，不可以提问超出教学范围的问题。这样会让学生觉得数学很难。这样的教学是没有意义和价值的。当然，在提出问题时，教师要注意难度也不能太低。这会让学生过于骄傲，从而丧失思考的能力。高中数学教师要掌握好启发型提问的难易程度，让课堂变得更加有效率，从而真正体现启发性提问的价值和意义。例如，在学习函数的时候，教师就要结合课本素材进行引申。

结束语

总之，课堂提问是高中数学教学中不可或缺的环节，对培养学生思考和解决问题的能力以及提升课堂的互动性有重要作用，因此提问的有效性至关重要，教师要重视提问有效性的提升，理论联系实践，不断创新课堂提问的内容和形式，保证课堂提问能够真正发挥效用，提升高中数学教学质量和学生的综合能力。

参考文献

[1]赵崇海.高中数学课堂有效提问策略研究[J].读写算,2019(30):138.

[2]郭爱琴.高中数学探究课堂提问有效性的研究[C]..教师教育论坛（第六辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:64-73.

[3]孙晓丽.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].当代教研论丛,2019(02):67.

[4]郭园园.高中数学课堂的高效提问策略[J].高考,2018(06):127.

[5]毛立朝.高中数学课堂启发性提问艺术研究[C]..十三五规划科研成果汇编(第二卷).:十三五规划科研管理办公室,2017:952-955.