核心素养的高中数学学习方式的变革与创新研究

杨军

【关键词】核心素养；高中；数学；学习方式；创新

高中数学是一门逻辑性和思维性强的复杂学科，给学生的学习和思考带来了极大的难度，也让不少学生出现了畏难情绪， 影响到了数学学习活动的顺利开展。在教育改革持续深入的过程中，高中数学学习方式也在持续变革。良好的学习方式可以让学生的数学学习事半功倍，保证学习质量和效率，所以教师和学生都需要将数学学习方式变革和创新作为研究重点。尤其是在核心素养教育引领下，为了提高高中生的核心素养，教师要引导学生不断变革与创新过去的学习方式，扭转学生的学习态度，提高学生的独立学习能力，完善学生数学核心素养。

一、基于核心素养要求利用多媒体学习，变革创新传统学习方式

在现代科技快速发展的背景下，学生的课程学习迎来了全新的面貌和更加精彩的学习方式。在现代科技逐步和高中数学教学相整合的背景下，数学学习对于传统教学的依赖程度持续下降，加快了数学教学的创新改革步伐。计算机和传统的板书相比有着诸多优势，其中最为明显的就是人机互动优势，另外还能够将原本复杂抽象的知识，用图像、文字、声音等不同形式展现出来，让学生获得尽可能丰富和形式多样的数学学习资料。在这样的背景之下，为了更好的满足核心素养教育的要求， 就可以引导学生基于多媒体进行现代化和创新性的数学学习， 让他们的传统学习方法得到变革，也让学生尽情享受科技创新带来的学习成果。例如，在教学对数函数时，教师就可以指导学生用几何画板绘制函数图像，运用一个点在不同对数函数的图像上运动，在运动当中标出点的坐标，了解对数函数单调性特征。加上动画的演示，学生可以有效掌握对数函数图像会根据底数变化而发生变化的规律，让学生在把握函数知识的同时， 还可以联想拓展到其他的函数类型，让原本枯燥单调的函数学习变得更加有趣。

二、基于核心素养要求开展生活化学习，变革创新传统学习方式

在高中数学学习当中，不少学生将数学简单当做是大量的数学符号，事实上并非如此，因为数学当中包含着丰富内涵， 而且和我们的现实生活息息相关。数学来源于生活，是在生活中归纳总结出来的一种科学，而且引导学生不断学习和积累数学知识，锻炼学生的数学技能，最终都是要让学生将其应用到生活中解决生活中存在的数学问题。对此，在基于核心素养培育要求变革传统数学学习方式的过程中，要把生活化学习作为重要的学习方式，把书本学习转化成为生活学习，为知识的理解和应用打下坚实基础。例如，在教学等比数列时，为了让学

生在数学学习过程中主动和生活建立联系，就可以把这部分内容和银行的单利复利计算、住房贷款、分期付款等和生活关联密切的内容联系起来，而不是简单的让学生学习等比数列公式。例如，爸妈把本金 10 万元投入银行，假如年利率是 5%，期限是 12 年的话，请分别计算单利和复利。这样的生活化内容会让学生掌握等比数列公式的实际内涵和本质，知道如何将其应用到解决生活问题方面，体现出数学的应用价值，也增强学生数学应用意识，顺利落实核心素养教育。

三、基于核心素养要求实现自主性学习，变革创新传统学习方式

被动学习和主动学习应用于高中数学学习当中所产生的效果是完全不同的，被动学习只能够让学生对所学内容产生排斥和抵触的情绪，影响到良好学习态度和学习动力的建立。但是主动学习则与之不同，由于主动学习是建立在学生兴趣爱好基础之上的，因而学生会主动投入到数学学习当中，保持乐观积极的学习态度以及心理态度，获得更为理想的学习质量。所以在基于核心素养引导学生变革创新高中数学学习方式的过程中， 需要变过去的被动学习为如今的主动学习，而且要着重培养学生自主学习能力，让学生把自主性学习方式作为目前数学学习的主要方法，强化学生的学习主体性，增强学生的主体动力。例如，在教学平面直角坐标系时，教师可以把核心内容制作成微课视频，利用生动直观的方法讲述有关于平面直角坐标系概念、伸缩变化等方面的内容，然后让学生在课下自主下载与观看学习。这样学生就可以，嗯在数学学习中突破时间与空间的限制，转变传统学习方式，享受自主性，学习乐趣，提高核心素养。

通过对过去的高中数学学习方式进行调查研究发现，高中生存在着被动学习的情况，而且普遍缺乏必要的数学应用意识， 这不仅阻碍了学生的数学能力发展，还影响到学生数学核心素养的回忆。要想在核心素养教育背景之下推动数学教学创新， 给学生提供一个更加广阔的能力素养发展平台，就需要把引导学生转变传统学习方式作为重点，让知识和生活关联起来，也让学生的自主学习能力得到充分的发展与锻炼，给学生提供一个广阔的发展平台，突出学生主体地位。

参考文献：

[1]朱万亮 . 浅谈基于核心素养的高中数学高效课堂构建 [J]. 中国校外教育 ,2019.12.

[2]韦亮 . 核心素养视角下高中数学高效课堂的构建 [J]. 广西教育 ,2018.6.