农村小学美术教育资源整合的研究

张帆

摘要：在新课程改革的过程中，美术教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者与建设者。农村小学要充分利用当地及本校的课程资源，对国家课程进行校本化实施，构建开放的、内容丰富多彩的美术综合课程，优化美术教学，使学校的美术教育更加贴近学生实际，促进教师与学生共同发展。在基于学校核心文化理念的美术课程校本化实施的过程中，导入乡土文化，充分利用当地丰富的人文景观和自然景观，将独特的地域优势转化为课程资源，是一个不可回避的重要环节。基于此，本文就农村小学美术教育资源整合进行详细探究。

关键词：农村；小学美术；教育资源；整合

中图分类号：G633文献标识码：A

1 引言

在教学进程中，影响美术教学有着众多因素，其中的一个重要原因就是教育资源问题。就地理位置来说，东部地区与西部地区比较，南方与北方比较，城市与农村比较，前者的教学资源比后者优越得多。特别是农村教育资源欠发达，农村教师本着吃苦耐劳的精神，不断学习业务积极进取，在改变开发研究教学模式的同时，充分利用本土的资源来作为教学素材，改善美术资源的短缺形式，给美术课堂注入新的生机。

2 概述

近年来，在新课改的号召下，农村教师对乡土资源的重视程度有所提高，许多教师都会下意识地在生活中寻找可用于课堂教学的乡土素材，或是在课堂上为学生讲解当地的习俗与传统^[1]。然而，乡土资源的教学化运用还存在一些不足，小学美术教师应谨慎对待。首先，小学美术教师对乡土美术资源的利用能力有所欠缺。一直以来，美术教师习惯于将课本当作教学设计的唯一参考，以课本为中心误认为课堂教学是一个封闭的体系，不应加入其他方面的要素。在新课改之后，虽然教师的这类思想得到了削弱，但很多教师一时之间难以适应新型的教学模式，在使用乡土美术资源时，没能将之与原本的教学内容进行融合，视乡土美术资源为单独的教学单元，使乡土美术资源在美术课堂上的地位十分尴尬。其次，小学生对乡土美术资源的了解过少，甚至会忽视这类学习的资源的存在。天生喜爱追求新鲜事物的未成年人很容易对生活中的平凡事物“视而不见”，加之随着社会经济的发展，农村学生也可以接触到丰富的科技产品，玩法多样的电子设备与资讯爆炸的互联网替代了原本带有民俗特色的传统游戏与活动，使其对乡土资源更加兴致勃勃。

3 农村小学美术教育资源整合策略

3.1 鼓励自主探索

在整合课程资源的过程中，为了组织独立的探索活动，教师应根据活动主题的要求将各种美术媒介材料内容有机结合，并以实例的形式呈现给学生，使学生能够获取活动的参考资料。如，对于“家乡的古建筑”的课程资源整合，教师可让学生充分体验民间艺术的丰富性，深入探究其中某一个主题。如探寻少数民族地区，其中有少数民族形式各异的民居，这些少数民族的建筑多因地势而建。师生经过讨论，确定考察的主题为该地区中的少数民族民居。在这一主题的引领下，师生按类别整理、筛选在其中采集到的各种少数民族民居图片，将其绘画表现，少数民族民居集聚而居，错落有致，干栏式建筑就地取材,因地制宜。这能够激发学生的探究兴趣，让学生了解该地区的民族建设，并确定进一步探究的主题^[2]。除此之外，在美术课堂教学中，教师要让学生通过欣赏、访谈、分析、判断等方式自主探索学习对象，或者通过观察、分析、讨论、陈述等方式深入探索关键内容的详细特征。

3.2 深入了解农村文化

各地区农村文化都是经过历史沉淀而成，既蕴含地域文化独特之美，又有着别样风采的自然之美，这对于完善美术教学内容体系，提升学生审美能力来说，是非常珍贵的教育资源。所以，农村教师应积极了解这些资源，不断地挖掘其应用价值，全力思考如何将其与美术教育融为一体，找寻一个合理的融合点，并通过设置实施美术实践环节，培养学生审美能力、实践能力，在促进农村文化在美术教育中的应用的同时，使学生充分了解本地区文化形成历史。明确农村文化产业的蓬勃发展，讲解农村文化资源的具体内容，不但能最大限度发挥农村文化资源对促进文化产业发展的实用价值，还可为教育者将农村文化资源合理应用于美术教育提供借鉴作用。农村文化具有浓厚生活气息与自然之美，不仅可以增加学生对农村生活的认知，体验大自然之魅力；还是提升美术教育教学水平，培养学生人格魅力、吃苦精神、爱国情怀的重要辅助因素，因此，教育管理者应结合学校实际教学条件、美术教育特征、学生学习状况，通过对应教学活动与教育项目明确美术教育教学目标，遵循“以学生为主体”原则上，制定并实施行之有效的教学方案，将农村文化合理应用于美术教育中，促进现代美术教育综合教学水平的提升。

3.3 图书馆资源利用

农村小学的校内资源逐步在不断的改善中，已经大体上满足课堂教学的基本功能。所以教师和学生要充分地利用好学校内部的教学资源，来更好地开展美术课堂，培养学生的审美能力。从教师方面来看，教师备课需要大量的素材来填充，来保证自己课堂内容的丰富有趣，这时教师可以到图书馆寻找美术相关的书籍，利用书籍上的教学内容来创新自己的课堂教学内容；从学生方面来看，美术教师给学生布置美术作业的时候，学生也可以到图书馆借阅美术刊物，给自己增加更多的素材积累和灵感提示。例如，在学习新课的时候，教师可以提前让学生到图书馆进行查阅资料，让学生在查阅美术资料的同时了解更多的美术知识。为了进一步地开展教学，让学生提前做好笔记，在美术课堂上的时候一起进行交流讨论，促进美术教学开展的顺利性

^[3]。

3.4 加强数字化教育

教师在小学美术教学课堂中，在数字化背景下搭建新型教学课堂时，需要对数字化教育进行深入的分析和研究，从而为后续的教育活动奠定坚实的基础。在数字化环境背景下，教师需要充分地发挥信息技术和网络技术的优势，对信息进行多方位地获取以及处理，在数字化技术中不仅涵盖了计算机技术，还包含了通信技术和传感技术等属于综合性的技术，对于小学美术教育而言，教师需要充分的发挥数字化技术的优势，对相关信息进行多方位地获取以及整合，并且教师还要提高对这些信息的应用能力，从而灵活地应对在实际教育工作中所存在的问题。随着我国当前科学技术水平和网络技术水平的不断发展，数字化技术被广泛的应用于小学美术教学课堂中，并且一些学校也加强了设备和资金的投入力度，提高数字化技术的应用效果，在数字化教育模式中要大力推进信息技术的广泛应用，特别是要根据当前时代对于人才的需求和要求，对课程教育模式进行不断的改革创新，从而促进学生专业水平的有效提高，教师需要深入运用现代化的技术来实现教育的改革，提高教育发展的水平，为学生搭建全新的教育形态。

4 结束语

综上所述，农村乡土资源是区域发展所形成的独特资源，其中既有自然的馈赠，也有先人智慧的产物，是未成年人形成爱乡情怀与家乡归属感的重要依据。在小学美术教学中，农村乡土资源也展现出了许多教学优势，可以帮助美术教师重构教学内容，以更加具有特色的教学方案引导学生提高美术素养。因此，小学美术教师应深度挖掘文物古迹、自然景观、传统节日与乡土材料中的美术教学活力，使小学美术课堂不断走向精彩。

参考文献：

[1] 王全伟.乡土资源在小学美术教学中的开发与利用[J].才智,2020(09):101.

[2] 汪亚.地方博物馆美术教育资源的分析与探讨——以柳州博物馆为例[J].中国民族博览,2020(06):40-41.

[3] 齐艳军.论民间美术资源在美术教学中的有效运用[J].艺术评鉴,2020(04):134-135.