多模态视角下的大学英语口语发展新模式研究

马玉红

摘要：多模态视角下的大学英语口语可以借助网络和智能手机的发展，构建立体化教学模式，提高学生的英语口语水平。本文以大学英语视听说课为范本进行模式构建课堂-课外自录口语视频-英语九百句立体教学模式。研究结果表明：网络多模态教学口语发展新模式能够有效提高学生英语练习口语的兴趣，提升英语口语的水平。

关键词：多模态；英语口语；新模式

随着科技和教育的发展，大学生英语口语水平近年来有了明显的提升。新时代的大学生有着强烈的意愿发展自己的英语口语。另外，中国已成为全球第二大经济体，需要更多国际化人才，具有扎实的专业知识和较高英语水平的复合型人才才能适应时代的发展。根据教育部高教司2007年9月颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标为：“培养学生的综合英语应用能力，特别是听说能力，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要”。由此看出，英语口语水平的高低对大学生的职业发展有着十分重要的作用。依托网络和信息智能，构建立体化英语口语教学模式，成为当今的大学英语教学趋势。

1. 多模态教学的定义与理论基础

多模态教学模式是指在网络和多媒体环境下，将音频、视频、图片、语言等构建成一个体系进行最有效的意义表达方式，并指导学生利用多模态立体模式构建意义，进行交际，从而实现教学目标。多模态教学模式下，教师是多模态的选择者、协同者和示范者，应用多模态立体教学模式对学生进行明确指导、多模态演示并设计情景任务。

多模态教学理论基础来源于20世纪60年代瑞士儿童学家皮亚杰(Piaget)的认知发展理论的建构主义。此理论提倡在教学中，教师起指导作用，学习者为中心。既强调学习者的认知主体作用，又规定了教师的指导作用。不仅要求学生要变成主动加工信息和构建知识意义的主体，也要求教师由知识的传授者转变为为学生主动建构意义的帮助者和促进者（马玉萍，2013）。

2. 多模态英语口语教学资源

多模态大学英语口语教学以《新视野大学英语视听说》（第三版）为范本，作为语音室教学内容。课本里面的导入部分，口语技能及口语任务部分作为基础作业。另外，有与教材配套学习软件U校园，这一部分主要布置学生跟读任务，以纠正学生口语发音。其次，依托教科书口语任务部分，学生要完成录制小组对话视频作业。视频拍摄手机就可以满足需求，主要是拍摄的内容要完成speaking这一部分的作业，拍摄中途不能中断，全程脱稿并自然展示作业内容。最后，利用智能手机APP英语趣配音和日常英语900句，来练习和锻炼发音。

3. 多模态英语口语具体教学过程

   1. 准备阶段

开课之前老师首先对全班同学进行分组准备。本课程共包含八个单元，本班级有48名学生，所以将班级分为8个小组，每组6人。在分组时要兼顾学生的英语水平，即每个小组中的成员应该包含不同英语水平的学生，这样有利于教学活动的开展，有利于学生之间相互学习。其次，小组任务分配。本教材的八个话题与大学生的日常生活紧密相关，趣味性强。教师在进行任务设计时要注意任务形式的多样性，遵循少而精的原则。

3.2实施阶段

首先是导入阶段，老师利用之前给学生布置的多模态教学活动引出主题，并设计2-3个问题进行主题讨论。这个阶段既可以达到引入主题的作用，也可以达到热身的效果。主题讨论完则是一个小组的主题presentation活动，这个活动不仅能充分调动他们的积极性，还能锻炼口语和胆量。每个单元都有单独的英语口语技巧讲解，每个单元介绍一种口语技巧，全四册课本学习下来，学生基本能习得主要的口语技巧。口语技巧讲解后，都会有几个与本单元主题相关的口语任务。对于这一部分的任务，会布置给小组成员按小组为单元交一个作品。小组成员要共同商量话题要求，话题的具体细节和脚本，话题所需道具和模拟的场景。最后按照话题要求安排小组成员出镜录制。另外课后，学生会打开手机上的U校园学习软件，完成单元内的口语任务。U校园上的口语任务多为跟读句子，与主题相关的句子和有相关语法结构的句子。另外，现代的大学生更喜欢智能一些的软件，英语趣配音可以提供原音，可以提供纠错功能，可以现场打分，还可以分享给其他同学和老师，普遍受到学生的喜爱。另外日常英语900句也是一款不错的软件，900句日常用语包含了生活中常见的场景用语。这款软件提供原音和录音，学生更容易从自己的录音中听出自己的不足之处。

4. 多模态英语口语教学效果

经过一个学期的教学实验，学生的英语口语水平有了明显的提高,学生学习英语的积极性明显，对每次的口语作业和配音活动学生都表现的比较期待。就多模态口语教学模式，笔者特意设计了几个问题对部分同学进行了访谈，访谈问题如下：

1. 你觉得口语学习内容设计合理吗？对你的学习是否有帮助？

2. 你认为经过一个学期的学习，你的口语水平提高的大吗？

3. 如果让你参加一个真实的口语交流现场，你还能自如的使用各种模态进行交际吗？

针对以上问题，学生们都积极表达了自己的看法。80%多的同学反映口语学习内容设计合理，可以提高英语学习水平。另外一些英语口语水平欠缺的同学反映口语内容布置稍微有点多，需要小组成员互帮互助才能完成。95%的同学都表示经过一学期多模态口语学习发展新模式，自己的口语水平都有不同程度的提高。课上不再害怕用英语表达自己的看法，同时掌握了一些英语口语技巧，对英语口语发音也越来越自信。对于真实的口语交流场所，学生们每周日下午都会参加学校的英语角。在英语角，大多数同学表示都能比较自然的用英语交流。最后学生们都表达了对多模态口语学习新模式的赞同，希望教师提供更加符合他们实际需求的学习资料和合理的教学任务。

3.结语

随着网络技术的发展和高等教学条件和环境的改善，多模态教学模式会越来越多的运用在英语教学中。课堂活动多样化，多角度的口语练习，多角度的技术手段，都能帮助学生充分发挥学习的能动性。从而改进英语口语学习效果，最终实现提高学生的英语口语能力。

参考文献

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 （试行）[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007

[2] 马玉萍. 多媒体与网络环境下的大学英语视听说多模态教学模式探究 [J]. 佳木斯教育学院学报，2013（6）

[3] 郑树棠. 新视野大学英语视听说（第三版）. 北京：外语教学与研究出版社. 2015

基金项目：2019年度海南省高等学校教育教学改革一般项目（项目号：Hnjg2019-42）“网络多模态教学模式在大学英语听说教学中的应用研究”阶段性研究成果。