班级管理中如何渗透德育

严红利

摘要：德育教育在班级管理中扮演的角色越来越重要，班主任作为班级的“灵魂人物”，必须重视德育在班级管理中的渗透，营造和谐、美好的班级氛围，让班级充满活力。因此，作为一名小学班主任，应当紧跟时代潮流，努力转变管理观念，创新管理方法，将德育从不同的角度融入到班级管理当中，在小学这个黄金时期中培养学生良好的道德素养，正确的人生观和价值观，奠定学生今后发展的基础，助力学生可以健康成长。本文基于笔者管理经验，就班级管理中如何渗透德育提出自己几点看法，以供参考。

关键词：小学班主任；德育渗透；班级管理

一个好的班主任对一个班级产生的影响是巨大的，班主任即是班级的灵魂人物，又是学生的良师益友，班主任有良好的品德、高贵的人格以及高尚的品格，能够有效感化学生，将德育更好地渗透到班级管理过程当中，为学生创设一个美好的班集体，让学生在爱的环境下健康成长。要知道，班主任除了担任教学任务之外，还担任着管理学生的重则，是在学生广阔的心上“播种耕耘”的人物，班主任对于学生的成长有着极其重要的作用，想要在神圣的岗位上管理好班级这片天空，就必须重视德育在管理过程中的渗透，塑造学生良好的德行，促使学生能够得到更好地发展。那么，具体该如何在班级管理中渗透德育呢？

一、以德御行，示范学生德行

班主任是学生学习生活上的引路人，其一言一行备受学生的关注。小学生年龄小，喜欢模仿教师的言行与举止，若教师能够在日常言行当中以儒雅姿态、文雅说辞示范学生，那么对于学生良好品德素养的养成必有增益，对于提升班级管理水平自然也大有裨益。

笔者认为，班主任在日常班级管理过程中，应当深度落实“以雅育德”的行为原则，尝试以“三雅”箴言涵养身心，将其始终贯穿于言行举止，给学生做一个更标准、更良好的示范。

1. 行为儒雅

无论是课堂讲课还是行走坐姿，时刻秉承“儒雅为主”的行为理念、讲课声音洪亮，避免小动作以及不文明动作的发生；坐姿文明，身体笔直，书写姿势规范；衣服整洁，行为仪表干净利落，努力给人以儒雅之风的风范，细节之中逐步影响学生的行为举止，让他们都能拥有儒雅的行为举止。

（二）谈吐风雅

幽默的谈吐是体现一个人学识、气度、涵养的重要标准，笔者认为班主任若以风雅的谈吐示众，一方面不仅能够俘获一众学生的喜爱，更重要的是，通过这种更积极、正面的说话方式，能够影响学生的身心，对于班主任更好地管理学生也有积极的帮助。举一个很简单的例子，班级生活中，班主任自然也会经常处理大量违纪事件。针对这些事件，大多数班主任一般会采取严爱和温爱的方式去进行处理。小学生虽年龄小，但是仍然具有一定的自尊心，而采用严爱的方式去处理，一般只会起到威慑的作用，让学生从心底里惧怕老师，大多造成拉远师生距离的目的；而采用温爱的方式去处理这类事件，能够在很大程度上保全学生的自尊心，给学生内心以温热，以风趣的方式也到了教育管理学生的目的。

（三）品位高雅

高雅的品位是提升一个人道德品质，完善其品格思想的关键部分。低俗的品位能够使人丧志，高雅的品位能够激发斗志。现如今的小学生，由于家长管理的疏忽，已深受手游、网游的侵害，试想一下，若围绕学生学习生活的四书五经变成了电子竞技，这将对他们的未来发展产生多大的危害？班主任身负教书育人的重任，应当从审查自身做起，努力以高雅品位示众。如分享一些励志、感人的故事，柔化学生的内心，丰盈他们的内在品质；分享一些正能量的影视作品和音乐，从艺术角度逐步升华他们的涵养……凡此种种，循序而激发，逐步用高雅的品位影响学生的身心，以期达到提升学生内在品质的目的。

2. 以德辅学，哺育学生身心

随着素质教育的迅猛发展，教育教学对于学生的综合素质也提出了更高的要求。除了要求学生要具备一定的知识技能，最重要的还要求学生品德素质也应过关。因此，深度挖掘学科的德育功能性也成了当前素质教育不可或缺的重要研究内容。笔者认为，班主任联合其他学科的老师开展“以德辅学”这一计划，不仅能达到提升学生学习水平的目的，对于学生思想道德品质的提升以及最终的班级管理都有重要的影响作用。

如，班主任可以定期与各学科的老师进行一定的会议协商，定期协同各学科的教师完成对学科德育工作的梳理，如语文教师中散文中人性关辉的重点描摹，古诗词中诗人伟岸思想的重点表述等等；数学教师中可以将一些概念定理提出的艰难过程生动普及，引导学生了解和效仿；再如音乐课、美术课中的审美教育等等……深度挖掘学科中的德育基因，多学科，多层次的对学生的思想品德进行熏陶和引导，在提升学生学习水平的同时，也能全面提升学生的德育水平，全面发挥学科的德育功效，最终达到学科辅助德育工作开展，反哺班级管理的目的。

三、以德化人，用爱包容学生

有人说：“我的两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。我们心自问时，问的是良心；我倾情自问时，问的是爱心。”教师这个行业之所以被人称为最美的职业，贵在它坚持育人的理念，不慕名，不逐利，虚怀若谷，淡泊于世，情高德尚，以博爱之心爱生、待生，春风化雨，滋润每个学生的心，以德施教，对得起教师这份职业头上所展现的光辉。作为一班之主，班主任更应该自觉端正师德师风，潜心钻研如何以德管理学生，感化学生，用爱去温暖、包容学生，从而可以以爱渡生，为学生撑起一片爱的天地，让学生可以自由的翱翔。

（一）严而有格，爱而有度。班主任管理学生，要做到严而有格，爱而有度，刚柔并济，双向齐驱，即在严格要求学生有良好行为准则的同时，也需要用爱包容学生，温暖学生，让爱成为“铁的纪律”（班规班纪）的润滑剂，以帮助教师更好地“驭下”，让学生能够在严格的班级之中严格要求自己上进、求实，还能够在班集体中体会到什么是最真诚的爱。

（二）尊重为先，信任学生。无论任何时候，班主任时刻要铭记在班级管理中要以尊重学生为第一原则，热爱、包容学生，保护学生的自尊心，让学生感受到人与人之间的平等，同时要多引导教育学生，尽量少责备、批评学生，给予他们无微不至的关心，以便令学生更加亲近教师、信赖教师。其次便是信任学生，班主任需要用最真诚的爱去关心、爱护自己的学生，并懂得用爱抚慰学生，滋润血神的心田，激励他们上进，启迪他们的良知，发现学生的闪光点，并加以肯定，让学生可以充满自信地进行学习与生活，促使学生逐步领悟到班主任管理的良苦用心，从而缩短师生间的距离。

总之，班主任需要重视德育在管理中的渗透，充分发挥自己组织者、引导者的职能，将德育化风，吹拂学生身体，将德育化雨，滋润学生心田，让学生能够用良好的品德与行为塑造完美的自己，从而真正让德育成为学生健康成长的助力，全面落实素质教育，令学生得到更好地发展。

参考文献：

1. 以德育人 以理服人——浅谈如何优化班级管理方式[J]. 金淑梅. 考试周刊. 2019(48)

2. 基于德育教育的小学班级管理探究[J]. 裴灵芝. 科学咨询(教育科研). 2019(09)

3. 小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J]. 刘观兰. 课程教育研究. 2019(18)