浅谈小学语文学科的教育教学策略

赵琳

摘要：语文学科在教学之中，因其独有的情感体验与认知思维水平不同而著称，因此我们相应的任课教师要根据班级内学生们的学情出发去考量，找寻最适合他们的教学方式去实施，能激发小学生们的学习兴趣思维，让他们更具丰富感地学习，使之可以合理地开设教学资源，促其发展，有利于小学语文课堂地教育教学策略。

关键词：小学语文；教学；学生

传统的语文教学仅限于教师在讲台上讲、学生在座位上听，学生学习积极性不高，因此在新课程改革下，我们相应的任课教师要科学合理地制定教学方针，以此激发小学生们的学习兴趣，使得他们更好地参与到语文教学活动之中，促其发展，帮助学生们提升语文学习的思维，提高他们的主观能动性，有利于小学语文课堂地教学发展策略。

一、创设恰当的教学情境，激发学习兴趣

在小学语文的教育教学之中，我们相应的任课教师要创设相应的教学情境来教学，对小学生们的学习有很大的帮助，以此激发学生们的学习兴趣，传统的教学模式，相应的任课教师只是单纯地为学生们讲解课本上的知识，没有让学生们深入文章的内涵，不利于小学生们的发展，在如今的课堂上老师可以借助多媒体技术化静为动式教学，能使得学生们的语文素养得到发展，有利于语文课堂的教学发展工作。

例如，在教学《海上日出》这一课时，为了让本班的学生们更好地感受不同天气下的海上日出，我们相应的任课教师会利用多媒体图片的形式为学生们诠释，让他们能够看清现实中海上日出的壮丽景观，培养出学生们热爱自然的情趣，紧接着带领学生们去细细地体悟第二、三部分的课文重点，让他们通过课文上的文字与多媒体视频体验在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出的不同变化，激发出孩子们的语文学习兴趣，促其发展，使得他们更深地走进语文的文本学习，有利于小学语文课堂地教学发展。

二、凭借文本激趣导入，促使学习欲望

小学语文教学之中，有许多文质兼美的文章，我们相应的任课教师把引导本班的学生们学会把握文章的精彩之处，引导他们反复地品读，使之可以让学生们体会到作者的写作手法与思想感情，能使得他们的语文素养得到发展，激发学生们语文学习的兴趣，促其发展，有利于小学语文课堂地教学发展，从而使得他们的语文能力水平得到提升。

例如，在教学《匆匆》这一课时，我们相应的任课教师可以借助多媒体课件进行丰富地谜语导入，可以极大地促使学生们的学习欲望体系，“有一种东西常在我们的身边，可是我们却触摸不到”让本班的学生们去猜测，这时小学生们的语文思维与积极性都能激发，最后由老师来揭秘答案“时间”，然后带领学生们走进相应的文本，使得体会朱自清的散文《匆匆》，大声地进行朗读，让本班的学生们感受时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的，促其发展，使得学生们可以读懂文章要表达的思想感情，使之体会到时间的稍纵即逝与作者对光阴流逝的无奈，让本班的学生们学会珍惜时间，珍爱生命，能做到激发学生们思维的作用，有利于小学语文课堂地教育教学发展策略，促其全面地发展。

三、德育文化教学，促其发展

中华文化人存在的根和魂，是一个民族生生不息的血脉，因此我们相应的任课教师可以根据本班学生的学习发展，制定有效地德育文化课堂激发小学生们的学习积极性，促使他们语文学习欲望的发展，使得语文学科的素养体系落实到学生们的身上，促其发展，要让本班的每位学生在学习中华传统文化的过程中，树立好自己的政治立场和文化情怀，为他们的学习成长照亮前进的方向，有利于小学语文课堂地教育教学策略。

例如，在教学《狼牙山五壮士》这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体视频播放建国大业的视频片段，让那个学生们深深地体会新中国已经成立了许久，以此到进行这一课教学，它的故事是八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，最后把敌人引向狼牙山顶峰，然后带领学生们去大声地朗读本文，让学生们细细地品味，使其在老师的引导下学会日寇、晋察冀、尸体、悬崖、壮烈豪迈、坚强不屈等词语，同时让学生们通过理解相应的语句来体会五壮士伟大奉献的民族精神，使得小学生们品德认知得到开发，促其发展，从中感受强烈的爱国主义，有利于小学语文课堂地教育教学发展。

四、凭借文本，在延伸处续写

在小学语文文章的教学之中，有些课文的结尾含蓄，言有尽而意无穷，这就给学生留下了想象和延伸的空间，借此我们相应的任课教师可以发挥学生们的想象进行续写的方式，让本班的学生们放飞自己的语文思维，促使他们的学习欲望更大地发展，使得他们更好地融入到语文的教育教学中，有利于小学语文课堂地教学效率。

例如，在教学《穷人》这一课时，这篇文章的结尾只写到了“桑娜拉开了帐子”就戛然而止，给读者留下了想象的空间，这给学生们和读者带来了无限遐想的空间，我们老师会带领本班的学生反反复复地读本文的内容和分析其中人物的性格特征，心理描写等方面，让学生们具备良好地续写思维，能够使得文章内容多元化的发展，也能让学生们发挥各自的想象能力，续写“桑娜拉开了帐……”，激发他们读和写思维的共同发展，促其发展，使得小学生们的语文课堂积极性更好地发展，从而有利于激发学生们的写作兴趣，有助于小学语文课堂地教育教学发展。

五、找准互动时机，提升教学质量

在具体小学语文的教育教学之中，我们相应的任课教师要为本班的学生们建立起互动式的课堂模式来激发他们的语文学习动力，因此语文教材中有许多震撼人心，能唤起读者情感共鸣的文章，在此类文章的教学之中，要让学生们的心灵与文字对话，以拨动学生的情感之弦，使之更好地学习，丰富地体味，促其发展，有利于小学语文高效地课堂地完善。

例如，在教学《青山处处埋忠骨》这一课时，为了让学生们更能体会到毛主席的丧子与决策的情感选择，我们相应的任课教师会带领学生们去通过文章关于描写毛主席的动作，神态等方面，反复地进行阅读，抓住其中的关键词，让本班的学生们深深地去体会，体会毛主席老年丧子的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛和他矛盾而又艰难的心路历程，使学生们走进我们伟大的领袖毛泽东，让学生们学习毛主席那伟大的胸襟，促其发展，能达到丰富课堂内容的作用，利于小学语文高效地课堂地构建，从而使得小学语文课堂的质量稳步地发展。

总而言之，在小学语文的教育教学课堂之上，我们相应的任课教师要结合“学情”、“教材”等方面为学生们制定出符合他们的学习方针，能更加有效地激发学生们的兴趣，促使学生们思维得到发展，让他们学到语文学科的重难点，促其发展，使之体会文章的内涵，进而打破语文的传统教育教学方式，能使得小学生们能够进入相应的课文之中，深入地体会，陶冶他们的情操，也能够结合语文教学，深入实践陶行知先生的教育思想理论，在传授知识的同时要教会学生学会学习，真正做到“教是为了不教”，并找准语文教学点的任务，良好地一线教师要起到引导作用，有利于小学语文课堂地教育教学发展，从而能使得语文核心素养能力得到发展。

参考文献：

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