作文教学与综合实践活动整合策略

陈权莉

摘要：小学作文教学的开始和目的以及详细的实践活动是一致的。实施“活动+作文”的教学方法，使学生专注于有目的的视野，深刻的思考和创作，进行全面的实践活动，这对促进作文教学很有帮助。

关键词：综合实践活动；作文训练；整合

对于刚刚学会写作文的三年级学生，要教他们写好作文，首先应注意教育和激发对作文的兴趣。小学生有很多好奇心，任何新事物都会激起他们的兴趣。如果在学习写作时，他们有想积极说话的兴趣，那么对将来教授作文将是一件非常好的事情。如何培养学生的写作兴趣？

1.增强识字能力

拼音和识字的教学，很容易使儿童感到沮丧并成对语言的学习“恐惧”。 “学生的任务就是游戏，经过高密度的训练，学生们必须在精心设计的比赛，表演和游戏中展现才华。”根据调查，有90％的学生只喜欢游戏。放松身心并充分参与主动学习。谜语是学生喜爱的一种传统消遣方式，谜语又短又有趣，这对于一流的孩子来说非常有用。每天早上在阅读课上，教师在黑板上用汉字和拼音整齐地写一个谜语。学生专心地观看并积极参与认知和猜测。这个过程实际上是一个解释汉字和拼音的过程。谜语是中国文化的瑰宝，是民间文学的一种广泛形式。谜语的表达是精确，生动和生动的。儿童的谜语通常是押韵的民谣，其结构简短且相称，易于理解的语言，奇特的节奏和非常适合背诵儿童的节奏。有些谜语本身就是一首好诗。例如，“一朵小白花在天空中切开，北风在一夜之间开花。千变万化的六瓣花瓣轻柔地飞下来。”答案是“雪花”，描述可谓生动逼真，整个谜语就像一首奇绝的诗。根据长期的积累，教师指导学生将谜语与游戏结合起来，谜语的节奏在游戏中更为明显。将节奏和韵律营养融入孩子的心中将是一项长期的工作，通过朗读谜语来陪伴他们学习中国汉字。谜语的特征是“汉字是隐藏的但不明显”，经常使用隐喻，拟人化，符号和其他技术来简洁地描述特定主题的特征。猜谜，学生必须仔细研究谜题中隐藏的内容和暗示的内容，努力弄清楚，这绝对是一个发展思维和想象力的过程。因此，基于语言学习的猜测需要以过程为重点。有关动植物，自然现象和日常用品的谜语最适合头等儿童。当学生能够充分认识谜题以进行识别和阅读时，最重要的是帮助他们猜谜题。这是结合视觉和逻辑思维的过程。一读到一些谜语，一些孩子便立即猜出了答案，因此他们不得不问他们如何猜测。其次，选择“每天一个秘密”应该与孩子的学习和生活息息相关。识字并学习“蚂蚁”一词，就猜出“蚂蚁”的谜语：“看看芝麻和黑驴从远方蔓延到地面，将大米抬起来。不要害怕陡峭的山脉和丘陵道路，只是怕掉进火锅里。”猜谜语是为了理解隐藏在文本后面的生动图像，阅读谜语，猜谜语并获得有价值的思维能力。

2.指导学生并学习写作

一是广泛的动手活动为学生提供了广泛的作文材料，但并非所有材料都适合分配的作文。教师应积极地将学生的注意力集中在“选择”材料上，着重于材料，并突出中心和深化主题。端午节是一个综合的实践主题，非常适合野外研究和多渠道资料的收集。在上课之前，我召集了全班同学在端午节前后收集材料。两周后，学生们收集了很多材料，面对收集到的材料，如何选择已成为一个大问题。目前，教师必须让学生逐渐了解该主题并掌握技能，以便学生可以按主题选择分类的材料，并果断删除该主题以外的材料。

二是强调个性。在实践中，教师应教会学生内心地生活，尊重他们的个性和个性化感知。学生的个人组成无法衡量。个别评估应基于学生组成的水平和组成的不同内容。只有这样，学生才有兴趣参与并不断提高他们的写作技巧，从而形成对世界和生活的良好展望。凭借健康的性格和心理素质，学生将来会用自己独特的眼睛看世界，用心灵理解生活，并将自己的情感与自然和社会融合在一起。因此，学生们写的作文更令人赏心悦目，独特。

第三是交流成果。教师应将详细的实践活动报告与交流课程结果结合起来，并把作文的结果作为其中不可或缺的一部分。作文的目的是与他人交流，别人想阅读并喜欢阅读的作文是成功而伟大的作文。因此，该活动还需要根据详细的实践活动对文章进行“评论”，以便每个学生都能感到成功，从而引起对他人阅读的文章的兴趣。在小组回顾中，学生们承认了这样做的好处，教师应该对全班学生给予高度评价，并允许学生从中学习。上课后，学生必须以日记的形式记录该作文的成功，以便“活动+作文”的结果能够辐射更多学生。

3.优化小学三年级语文写作的教学方法

（1）快速有效地优化教师任务的教学方法

教师不应继续使用传统的教学方法，而应提供适合当前教育状况的方法。在深化我国新课程改革的过程中，越来越重视小学生的教育。培养写作技能是提高小学生综合素质的重要而艰难的时刻。教师应优化教学方法，引导学生将写作与个人生活实践结合起来，写作内容应真实。学生写的内容不仅是教师在课堂上教的内容，还包括生活的内容，影视作品的内容，电视报纸的内容。教师应教导学生积累有关各个学科的知识，并扩大词汇量。最后，是为了快速有效地改善学生的学习机会。

（2）增加学生的写作知识

扎实的语文基础知识对于学生写语文非常重要。在进行写作时，教师应进一步讲解基础知识，让学生练习听和说，让学生逐渐掌握基础知识，并增加基础汉语词汇的积累。在提高语文基础知识时，教师应注意学生如何运用修辞。最常见的修辞技巧包括隐喻，拟人，夸张等。教师可以组织学生积极创建句子并学习使用修辞，语文知识不仅在教室里积累，而且在教室外积累也很重要。学生拥有的知识量可以不断扩展。一旦学生对语言的了解达到一定水平，掌握了一定的口才，他们就可以更好地完成家庭作业，从而提高他们的写作能力。

（3）教师组织学生多次写作

为了使学生快速提高写作技巧，学习写作并正确使用修辞，教师应鼓励学生多练习写作。例如，让学生养成每天写日记的习惯。写日记是提高小学生写作能力的一种更有效的方法，一天学习后，日记是对学生白天所见所闻的总结和记录。学生日记的内容可以包括当天新学习的技能，当天所吃的美味有趣的食物以及今天相识的人和发生的事情。日记的内容非常丰富，不仅可以使小学生积累语文知识，而且还可以使小学生运用修辞手法，发展语言意识，并帮助学生撰写精美而规范的主题。重复写作练习对于提高学生的写作技巧很重要。学生写完日记后，教师应根据学生写的内容进行评估。对于写得好的，积极的和值得称赞的学生，如果他们写的不好，鼓励并建议他们一起进步。快速提高全班写作技巧。

总之，语文的学习过程也反映了语文教学的基本原理，符合学生的认知心理定律。教师优化写作教学方法，能够有效提升作文教学的效率。

参考文献

[l] 靳健 :《语文课程研究》，中 国档案出版社，2005 年版。

[2] 郑金洲 :《基于新课程的课堂 教学改革》，福建教育出版社，2004 年版。

[3] 周志平 :《体验新课程一一语 文》，湖南教育出版社，2005 年版。