浅谈小学数学与生活密切联系的策略研究

覃玉富

摘 要：在小学数学教学中，教师从现实生活入手，从实际问题出发，创新教学方法，不断提高教学效率，注重教育活动与生活的紧密联系，指导学生解决问题，进而发展小学生的数学核心素养。

关键词：小学数学；生活教学；策略

随着当前现代社会对于人才需求量的不断递增，在新课改背景下的生活化教学开始备受人们重视。小学数学生活化教学也逐渐开始转变教育同生活不符的问题。当前小学数学生活化教学的观念已经普及，其摒弃了常规教学中注重理性以及严谨性的思维培养内涵，开始推崇教师在课堂中通过生活化的形式，表现与学生年龄特点相符的教学实际，最终夯实学生掌握数学知识的基础，不断培养学生的思维能力和实践操作能力。

一、小学数学生活化的重要性

众所周知，兴趣是最好的老师。教师必须要不断提升学生的兴趣，将教学融入实际，使数学教学也不再繁琐和复杂。因为小学生的生活范畴相对受限，假如教师深入熟知小学生的日常生活环境，同时充分联系课本知识，传授学生，对于学生而言，之前枯燥高深的数学知识和内涵将会变得更加自然，这能在一定程度上不断提升学生学习数学的热情，增添学生学习的兴趣。实践培养主动性。数学知识在实际生活中到处可见，教师可将课前预先准备的生活情境再现课堂中，不断鼓舞学生进行主动参加，主动思考，培养数学学习生活化的良好行为。学生会对教师准备的教学资源感兴趣，可积极接受，不过对日常生活中的数学问题，目前并没有充分的自我发现的能力，因此教师必须科学合理地安排学生课后的实践练习，使学生在真正的生活中感受数学学习的关键价值。

二、小学数学教学与生活密切联系的策略

（一）从生活实际出发，激发小学生学习欲望

虽然小学数学知识比较简单，但同时也具备一定抽象性，其中也有一些难懂和深奥的数学语言。学生在面对这些知识时，容易形成云里雾里的状态，就像听天书一样。分析具体原因是小学生的思维以具象思维为主，他们面对抽象数学知识，倍感无力，甚至还有一些恐惧数学，也可能是厌恶数学。因此，必须让小学生的这些思想消除掉，从学生们的已经储备的知识和生活经验出发，运用他们经常接触的生活内容，展示出相关的数学知识，以帮助他们理解数学知识、学习数学知识，从而引发学生思考和探索。

例如，讲解时间单位“时、分、秒”的时候，教师将家里常见的钟表拿出来为学生们展示哪个是时针、哪个是秒针、哪个是分针，这样学生们就能对时针、分针、秒针有具体的认识。为让学生对时间单位有更具体的认识，教师以学生们早起和上学的时间为例子，让他们感受1小时是多少，1分钟是多少，使得他们明确它们之间的关系。另外，在《长方形和正方形》的教学中，教师可以充分地将数学教学与学生实际生活进行联系。为让学生们更好地掌握长方形和正方形的边长以及周长相关知识，教师给出以下例题：一个边长是10dm的桌子，需要为桌子的四周包上花边，请问需要多长的花边材料？隔壁王奶奶需要给自己的菜地围上篱笆，菜地的宽是4米，长是6米，请问篱笆的长度至少是多少米？一根铁丝的可以围成边长是10dm的正方形，请问现在需要将其改成长方形，假设长方形的宽是7dm，那么这个长方形的长是多少呢？教学中教师用这样的生活实例为学生做示范，让其理解什么是长方形和正方形的长和宽，进而强化学生生活体验，在解题的时候，学生可以将抽象的数学题，在脑海中转变成具体的事例，进而更快速地理解题目，也就能更快地解决数学问题。

（二）结合生活实际，创新数学教学方法

传统的数学教学方法会让小学生感到课堂是枯燥和抽象的，因此学习起来非常无聊，学习注意力不够集中，学习起来效率也不是很高。为解决此问题，数学教师可以采用与生活实际结合的方式，对数学教学方法进行创新。以生活中实际案例，讲解抽象的数学知识，则能有效地引导学生们探究数学知识和背后的奥秘，从而激发他们学习的兴趣，促使他们积极地学习，不断提高数学学习效率；同时也能掌握解决实际问题的能力，实现全面发展。

例如，在“运算定律”的教学中，教师为学生设计了生活实际小游戏，让学生说出自己爸爸、妈妈、自己的年龄，问一家人的年龄一共是多少；假设学生有20元钱，但是需要购买2元一支的碳素笔3支、1元的橡皮3个、2元的笔袋3个，问自己还剩下多少钱。以游戏的方式进行教学，学生更喜欢参加，学习积极性显著提升。比如，学校要组织同学们植树，将一个班级的学生分成了3组每组有6人，因为每个小组需要植的树木种类不同，所以每个小组领到树苗的数量不同，第一组8棵、第二组7棵、第三组9棵，请问同学们一共植树多少棵。

（三）引导学生解决生活问题，培养学生数学核心素养

将小学数学教学与生活紧密地联系在一起，不但能激发学生们的学习欲望，让学生喜欢数学、了解数学，还能让学生掌握解决实际问题的能力，从而培养他们的数学核心素养。而为了实现这样的目的，需要从数学练习题着手，并要避免过多数量练习、单一项目练习，而是运用与生活实际相关的练习题，让学生形成应用数学知识解决问题的意识。所以，必须重视生活实际联系题的训练，引导学生解决生活问题，才能让其感受数学知识的真实价值，也培养他们数学核心素养。

比如，小学数学的“平均数知识”是非常重要的部分，也与生活有着密切联系。为让学生掌握平均等于总数除以个数的方法，教师给出一个求平均数的练习题。数学教师先展示出某一地区内本年级年龄段学生的平均身高，然后提问学生们：“咱班同学们的平均身高是多少呀，与本地区学生平均身高相比，你们的平均身高有何种特点？”，从而引导学生们对本班学生平均身高进行计算。这时教师将学生平均分成几个小组，然后每组有小组长和副组长，统计出每名学生的身高，然后全班级汇总，最后计算出本班级学生的平均身高。通过这样的练习，学生们知道平均数知识在生活中的重要性，生活需要平均数，并且计算平均数的基础数据来源于生活。经过小学数学教师的合理创新，数学习题更具趣味性，学生更积极参与，并且锻炼到解决问题的能力。

三、结语

总而言之，小学数学教学与生活息息相关，可以极大地提高学生对数学知识的兴趣，教师需要以多种方式结合生活，以帮助发展学生在数学知识中的适用性，从而促进学生的整体发展，增强数学教育的有效性，达到教育的最高目标。

参考文献

［1］韩清灵.浅议如何密切联系小学数学教学与生活［J］.中华少年，2018（04）

［2］刘瑜燚.浅谈小学数学教学与学生生活联系［J］.文存阅刊，2018（11）