玩转电脑创意活动培养学生核心素养

欧俊锋

摘  要：本文通过小学电脑创意活动的具体实践，总结通过电脑创意活动培养学生核心素养的方法和策略，本文认为教师在教学过程中要通过引导激发小学生的信息意识、培养计算思维、提升数字化学习和创新能力，以及养成学生的信息化责任感。

关键词：信息技术核心素养；信息意识；计算思维；数字化学习与创新；信息化责任感

随着国家信息化建设的不断推进，信息技术现在越来越受重视，针对小学信息技术的活动也越来越多，其中，以创意活动更甚。信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面构成。近年来，笔者所在区域开展的学生竞赛活动越来越多，“创意机器人”、“创意设计”、“创意编程”等创意活动更是带动了学生信息技术核心素养的形成，随着活动开展的不断深入，学生作品水平也越来越高，可以发现同学们的核心素养也在活动中得到了有效的提高。笔者就在创意活动中，怎样培养小学生“信息技术核心素养”这个问题，结合日常教学实践，总结了几点粗浅的体会。

一、激发小学生的信息意识

信息意识是指学生对信息的敏感性和对信息价值的判断能力。培养学生信息意识和信息能力，就要激发学生的兴趣。小学生进行学习的主要动力，源于他们求知欲和好奇心。想要他们有更强烈的学习动机，就要让他们兴趣越高，反之学习效果越差。小学生的学习生活中是否喜欢信息技术，关键看是否能培养起他们对信新技术的兴趣。所以，教学内容和形式都应该有趣味性，提高他们的学习兴趣，让“趣味”伴随整个小学的学习生活，激发学生的学习。

例如，在“创意编程”活动中，第一次上课的时候，笔者首先问：“同学们都喜欢上电脑课吗？”学生回答：“喜欢。”笔者接着问：“同学们上电脑课，最喜欢做什么呢？同学可以大胆把心里话说出来，老师想听听同学们真实的想法。”大部分同学回答：“玩游戏！”学生们回答完，笔者就在教师机上给同学们演示一个用“编程猫”做的小游戏，然后接着问：“这个游戏好玩吗？同学们想不想知道做个游戏怎么做出来的呢？其实，做游戏也可以很简单呢！”通过课前的引入，充分调动了学生学习“创意编程”的积极性。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会更喜欢学习、更善于学习、更乐于学习。

二、培养小学生的计算思维

计算思维是指“在信息技术学科领域中，学生在思考怎样解决问题的过程中，而形成的一系列思维活动”。在指导小学电脑“创意活动”中，教师应该结合学科核心素养里的计算思维，使计算思维在“创意活动”中得到提高，老师应该在“创意活动”当中，从核心素养的思维模式进行考虑，在指导学生参与活动的同时，重点培养学生的计算思维能力。

例如，在“创意编程”活动中，教师应多引导学生去分析脚本里的逻辑关系，而不是一味只教学生怎么去做，这样学生在以后的活动中就能举一反三，而不是碰到问题就来找老师解决。通过指导学生多去分析，就能不断提高学生的计算思维，也能使做出来的编程作品不断进步。又例如，在“创意设计”活动中，教师可以以3DOne对学生进行空间计算思维作引导。以杯子为例，利用3DOne可以有很多方法做出来，教师可以规定学生只用“加”、“减”运算的方法来做，这样学生就能较充分理解“加”、“减”运算的使用方法，并且在“加”、“减”法做出杯子后，教师可以让学生自由发挥，用自己想用的方法做多一个杯子，通过对比，学生不仅能对3DOne的各项功能有一定了解，还能提高学生的空间计算思维能力。

三、提升小学生的数字化学习与创新能力

数字化学习与创新是指学生通过选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。数字化学习与创新素养强调培养学生的资源选择、学习管理、解决问题和创新能力，这不仅是对学生提出的要求，更是现时要求公民必须具备的重要能力，掌握这一素养，完成高效率的学习，需要学习者效地选择并利用丰富的资源、平台。小学是学生系统地学习计算机知识的开端，能为以后更高层次的学习奠定基础。

例如，在“创意机器人”活动中，在搭建电路的过程时，笔者只把理论及实物图发给学生，让学生自己去摸索电路的搭建，这样搭建完的电路总会有这样、那样的问题，这时，笔者就会引导学生去解决出现的问题，并把问题及解决方法记录下来，这样就能提高学生的数字化学习能力及解决问题的能力。在外壳创意设计过程中，笔者先把一些好的外观展现给学生看，让学生说说好在哪里，有什么特点和规律，教师总结完后开始引导学生对外观进行创作，在引导的过程中，教师应该注意调动学生的想像力和创造力，不要局限在现有的一些外观和模式上。这样，在“创意机器人”活动中，就能全方位的提高学生的数字化学习与创新能力。

四、养成小学生的信息化责任感

信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的责任。小学生要践行信息社会责任，教师就因把责任意识灌输给学生，就因把责任意识融入日常教学当中。社会责任有很多方面，在日常教学活动中，我们应当不断把各种责任意思灌输给学生，例如环保是当今人类发展的“头等大事”，习总书记说：“绿色青山，就是金山银山”，只有我们把环保放在发展的前面，环境才会越来越好，环境才会回馈人类，“金山银山”也才会越来越多。

如在“创意机器人”活动中，笔者会坚持让学生用日常废品来做创意外观，并在指导过程中渗入环保理念教育，引导学生在制作过程中多考虑环保的环节，养成环保习惯和意识，使制作的作品既有创意，又能实用，还突出环保；在“创意设计”活动中，笔者引导学生制作作品时要加入环保元素，如太阳能茶具，环保厨房，环保洗手池等，这类作品，不但能利用太阳能、风能等可再生环保能源，还注意节水，循环用水等细节。在创作过程中，不断的渗入环保的意识，在信息化中使养成学生对社会的责任感。

综上所述，在“创意活动”中获取并利用信息，是培养小学生的必要素养；学生要具有用信息技术解决问题的思维能力，并能通过数字化资源和工具，创造性地解决活动学习中遇到的问题，进而形成创新作品；并获得文化修养、行为规范和道德自律等方面必须有社会责任感。信息技术能力的前提是信息意识，核心内容是计算思维、数字化学习与创新素养，规范和保障个人信息是每一个学生应尽的责任。通过“创意活动”培养小学生信息技术学科的核心素养有待我们去探究和实践。笔者将不断学习新的理念，并付诸在指导学生参加“创意活动”中，使学生的信息技术核心素养不断提高。

参考文献

［1］李发正 .小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会［J］.学周刊，2020（13）：113-114.

［2］谢文婷 . 小学信息技术核心素养培养的有效策略［J］.小教园地2020