浅谈师生平等关系的构建

戴春燕

教育不仅要育人，更是一项“树人”的工作，师生沟通是否良好将直接影响孩子学习的兴趣、个性品质的发展，关系到教育教学工作能否顺利开展，教育目标能否达到预期效果。教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾的统一体，处理得好，会教学相长，形成一种良好的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。因此我们老师应该去研究学生的心理，研究学生的个性特点，根据学生的不同个性特点去因材施教，从而形成了一种和谐的师生关系。

那么，我们该怎样做才能建立良好的师生关系呢？我认为在教育教学工作中师生之间保持一种人格上的平等很重要，尤其是要平等地对待每一位后进生。

俗话说“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在学生这个团体中，个体差异总是客观存在的，尤其是在班主任工作中，我们经常会面对这样一批学生：他们在学习成绩、思想品德、行为习惯等方面发展相对滞后，这一“消极团体”有时成为全班同学，任课教师乃至学校领导，学生家长心中挥之不去的阴影，成为被群体漠视甚至敌视的特殊团体，影响班集体的全面健康有序地发展。那么我们该如何对待这些后进生,如何与他们之间建立平等的师生关系呢？我认为该从以下几方面入手：

一、改变教师观念，以情感化

后进生常常受到家庭、学校、老师、同学等过多的批评或冷落，他们平时一有过失，我们老师常常加以训斥，使他们得不到理解和尊重，自身的价值也得不到体现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之，导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感，他们便会或多或少的与老师存在一些对立情绪，这就需要老师经常主动接近他们，同他们谈心，通过日常言行去影响他们，拉近与他们的距离。我们应平等地对待每一个学生，尊重他们的人格，对于他们在学习和生活上出现的一些问题，我们要改变对他们的态度，不歧视、不挖苦他们，要动之以情，晓之以理，从而增强教师在学生心中的亲切感。

就拿我班的小X来说吧，他父母离异，母亲改嫁，父亲常年在外，对其不闻不问，他和年迈的爷爷相依为命，刚来班上的时候，一副无所畏惧的样子，作业不做，老师说话他爱理不理，甚至嚣张地和个别老师说，“你爱怎么处理就怎么处理吧，我不在乎”。对于这样的学生，曾经好多老师都在努力后见毫无成效便对其放任了，他爷爷也在多次努力后无奈地选择了放弃。庆幸的是，和我一起搭班的老师们都没有放弃他，对他依然充满了期待，我们经过多次上门家访，更深层次地了解了造成其特殊性格的根源，对症下药，从接班到现在，一年多来我们始终做着同一件事，对他一直默默地关爱着，耐心地辅导着。每天为他精心准备一份特殊作业，将小学的知识一点一滴积累起来，我们悉心批改，耐心地为他讲解每一道题，作业本上一行行红字，倾注了我们对他默默的、无尽的爱。

在我们的坚持下，小X的抵触情绪日益消退，现在也能听到他自心灵深处的呼唤，见面了能亲切地唤我们一声老师好。小X的变化，让我们收获了构建平等师关系的成果。

二、教师要办事公道，树立他们的自信心

在教育教学过程中，教师都喜欢优秀学生，而对后进生则是挖苦、讽刺、歧视。同学之间出现矛盾，老师也常常会怪罪那些后进生，就因为他们反应迟钝、接受能力差，对同一知识，需要反复讲几遍才能记住。这些学生往往跟不上教师的讲授，解决问题的能力较低，学习成绩较差。同学和老师就认为这些学生“智力落后”，看见这些学生就摇头，不抱希望，甚至放弃他们。使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”。发言轮不到、表扬不沾边，因而使他们产生自卑感、进而自暴自弃，对学习产生了畏惧、害怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。因此，作为老师，我们应鼓励并帮助他们找到自己的心理性格，捕捉他们个性行为中的“闪亮点”，及时发现，适时表扬。如：有的学生重义气，有的孝顺父母，有的热爱班集体，有的关心同学等，哪怕只有一点可贵之处，也要及时表扬和鼓励，让他们认识到自己并不比别人差，明确学习差不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。这样一来，改变了他们对自己的看法，激发了他们学习的积极性，树立了学习的自信心。

三、尊重后进生，平等地、适时地给他们创造成功的机会

是人都有自尊，尊重是彼此的，当你获得别人的尊重时，首先要学会尊重他人。学生应该尊重老师，老师更应该尊重学生。孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”老师对每个学生都应付以真诚的情感和尊重。俗话说“好言一句三冬暖”，对于后进生而言，他们更希望自己能够得到别人的表扬和认可。因此我们更应该尊重他们， 在教育教学过程中，我们要有意识、有针对性的创造机会和条件，让后进生在课堂上多回答一些问题，老师要多举行一些班队活动，增加他们与其他同学之间的相互交流、讨论的机会，使后进生在一系列的参与与学习的活动中得到更多的信息，启迪他们的思维，让他们感受成功的喜悦。在日常生活中，我们也应有意识地让后进生充分得到表现。如：让他们替老师擦黑板，拿手提包，帮学生发作业本，做老师的小帮手等一些力所能及的事情。这样，他们才能更好地走入到班级和同学之间，缩短了教师和他们之间的距离，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，增强了自尊心和自信心，让他们有更多自由的发展空间 。

俗话说“尺有所短，寸有所长”、“人无完人，金无足赤”。优秀学生并非完美无缺，后进生也并非一无是处，因此，我们要深入了解后进学生，要多关心爱护他们，多谈心，多鼓励和表扬他们，让他们多一份自信，少一点自卑，与他们之间构建良好的、和谐的、平等地师生关系，从而提升我们教育教学的成效！

【参考文献】

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[2]周利群.中学教育家校合作的现状调查与推进策略研究[D].陕西：陕西师范大学，2012，1.

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