构建小学英语翻转课堂策略研究

崔珠连

摘要：在小学阶段英语教学过程中，运用翻转课堂教学模式可有效打破传统教学模式的束缚，翻转课堂教学模基于互联网形式为学生展开更为形象直观的教学形式，在具体教学过程中，教师应当将具体教材内容与翻转课堂教学法相结合，不断了解和掌握学生的实际学习情况，进而更为高效地展开教学活动。

关键词：小学英语；翻转课堂；教学策略

翻转课堂顾名思义便是将传统教学模式的课堂教学进行翻转，将学生作为课堂教学的主体，改善课内外教学时间，将学生学习的权利交予学生，并利用有效的教学手段，不断改进和调整自身教学方式，不断激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效率。受限于传统英语教学模式的影响，教师的课堂教学手段十分单调乏味，教师在教学过程中将学生的成绩作为教学的主要目的，限制了学生英语思维能力的培养，使学生在学习的过程中学得枯燥，教师在讲台上讲得也吃力，教师与学生之间没有建立有效的沟通桥梁，以此导致小学英语课堂教学效率无法提高，学生对英语学习也无法产生兴趣，甚至久而久之会对英语学习产生严重的抵触情绪，不利于自身学习能力的提升。

一、小学英语翻转课堂教学含义

小学英语翻转课堂目的为学生建立全新的学习模式，较于传统教学模式来说，小学在课堂学习新的知识，然后利用课下时间复习知识和预习知识，最后在进行知识的考察与评价。在小学英语翻转课堂教学模式中，学生可以利用教师在课前制作的学习视频，有计划、有目的地进行知识的预习，而在实际课堂学习过程中，并不是教师对学生进行知识的灌输，而是结合实际教材内容组织学生进行知识的实践性学习，并及时总结学生在学习过程中遇到的问题。通过翻转课堂教学模式的运用，在学生遇到难以解决的问题时，教师便可以结合学生的实际情况对学生开展有针对性的指导与帮助。翻转课堂教学模式将学生与教师的角色充分进行了“翻转”，将学生作为英语课堂学习的主体，帮助教师可以结合学生实际情况展开教学任务，有利于课堂教学效率。

二、小学英语翻转课堂教学意义

在小学英语实际教学过程中，开展翻转课堂教学模式对于学生的英语学习具有重要的意义。首先，科学地开展翻转课堂教学模式有利于激发小学生音乐学习兴趣。小学阶段学生仍处于天真活泼的年龄，思维意识极易被各种外在因素所困扰，而利用翻转课堂教学模式中的趣味性优点，便可以将学生的注意力牢牢集中在课堂当中，进而有效激发学生的自主学习意识，提高学生的学习兴趣，转变原本枯燥乏味的英语知识，使小学生对英语学习充满热情，进一步提高了英语教学效率。其次，翻转课堂教学模式是对传统教学观念的一种“翻转”，作为一种全新、高效的教学模式，可以有效为教师和学生之间建立一座沟通的桥梁，在实际教学过程中帮助学生确立自身学习主体地位，促使教师从以前的课堂“领导者”变为现在的知识学习“引导者”，真正将学生课堂学习的主动权交由学生，同时针对学生的不同差异，可以结合有效的教学手段，因材施教，开展不同的教学方式，有助于学生整体提高自身英语学习能力，共同进步、共同发展。最后，在小学英语教学过程中，开展翻转课堂教学模式，这也是对教材内容的一次“翻转”，教师在实际授课过程中，可以利用信息技术为学生提供更为丰富的学习资源，并利用多媒体设备，将枯燥的英语知识以音视频的形式向学生展现出来，进一步激发学生的英语学习兴趣，强调了学生课堂学习的主体地位，满足学生的实际心理需求，逐渐增强学生的英语学习效率。

三、构建小学英语翻转课堂有效策略

（一）课前预习阶段

在小学英语翻转课堂教学过程中，教师应当时刻将学生的课堂主体地位作为教学工作的主要任务，对于学生而言，学生的课前预习工作对学生英语学习能力的提升具有重要的影响，只有学生在进行课堂学习前能够对大致的英语知识具有全面的掌握，才能在开展课堂教学过程中熟练运用大脑中的知识，提高学习效率。在课前预习阶段，教师应当帮助学生制作丰富的预习课件，内容可以由视频、音频、动画组成，并在学生的学习过程中不断接受学生的问题反馈，只有这样才能有效激发学生的学习兴趣，为提高课堂教学效率奠定基础。

例如，在进行四年级上册“Do you want some rice？”这课教学过程中，其教学内容主要是让学生理解和掌握日常饮品、食品的名称和用法。基于此，教师便可以结合实际教材内容，利用海量的互联网资源为学生收集有关视频材料让学生进行学习，并且要根据学生的实际学习情况合理制定视频内容。学生在进行视频学习的过程中可以对该课内容进行理解，进而在课堂教学过程中提高自身学习效率，使得更好完成学习任务。

（二）课上学习阶段

在小学英语翻转课堂的教学过程中，课堂教学阶段对于教师而言也是极为重要的过程，教师应当以学生在课前预习所掌握的知识程度科学编排教学内容，使教学过程更具针对性，为学生搭建良好的学习环境，不断突出学生的课堂主体地位。

例如，在进行四年级下册“London is a big city”这课教学过程中，教师应当先为学生科普伦敦市的历史及其主要标志性建筑，然后便可以组织学生进行小组合作讨论的学习形式，向学生提出有关问题，引导学生进行讨论，使学生在不断讨论研究的过程中总结结论，教师需要积极鼓励学生在课堂上表达自己的看法，进而有效提高学生的学习效率。通过这种学习形式，学生不但可以对伦敦的方方面面进行简要的了解，丰富学生知识面，可以在讨论的过程中不断加深教材知识内容的理解和掌握。

随着当前信息技术的不断发展，越来越多的教师喜欢在课堂教学过程中运用多媒体设备为学生进行授课，利用这种方式可以有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，将学生学习的行为从“被动”转变为“主动”，有效提高了学生的英语学习效率。同时，利用丰富有趣的音视频内容，可以充分调动学生的主观能动性，使学生逐渐爱上英语学习。除此以外，通过翻转课堂的教学模式，教师还可以与学生进行积极的互动，不断鼓励学生在课堂学习过程中积极发表自己对知识内容的见解和看法，不断汲取学生的意见及建议，并以此为基础，开展教学活动。

（三）课下复习阶段

在小学英语翻转课堂的教学模式中，教师不仅要重视课前预习与课上教学阶段，对于学生课下时间也要积极地加以利用，当学生在课堂上学习完大量的英语知识以后，如果不加以有效地复习，很容易在短时间内使学生遗忘，无法达到高效的学习效果。通过科学开展课后复习活动，可以使学生对所学知识加以理解和掌握，加深知识在脑海中的印象，使学生对知识产生惯性记忆，有助于学生提高自身的学习效率。

在具体实施阶段，开展课后复习同样需要教师的辅助，因此教师应当根据学生所掌握知识的不同程度，不断调整和改进复习方式，不断创新有效的手段，引导学生积极地参与知识的复习。在英语课后复习阶段，教师首先要保证学生复习内容的灵活性，科学利用音视频材料以激发学生英语学习兴趣，同时，复习内容更要具有针对性，要体现出知识的具体化，不能过于复杂使学生无法理解，也不能过于简单丧失了复习的意义，只有找到合适的复习方式，才能有效提高学生的复习效果，增强学生的英语学习能力。

综上所述，在小学阶段英语教学过程中，通过开展翻转课堂教学模式，可有效增强学生与教师之间的沟通，使教师的教学质量加以提升，是值得每位英语教师所利用的。同时，教师还应当不断提高自身教学水平，不断挖掘有效的教学手段，总结教学经验，为小学生构建一个良好的学习环境。

参考文献：

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