基于核心素养的初中数学基本课型教学探究

杨建忠

【摘要】随着现代教育的发展，核心素养的概念逐渐成为构成素质教育的关键。初中数学教学是中学生学习的基础科目，也是重点科目，在初中数学教学中，核心素养不仅体现了数学的本质，更为学生未来发展指明了方向。本文主要针对学生核心素养培养的初中数学课堂教学展开深入探讨，希望能对初中教学活动的开展带来积极影响。

【关键词】核心素养、中学教学、对策

数学是一门逻辑性极强的学科，学好数学可以有效地提升学生的逻辑思维、抽象思维能力。而数学核心素养是数学课程的重要组成部分，基本课型教学是数学教学的核心，现阶段核心素养下如何培养学生的数学基本课型教学成为教师密切关注的问题。

一、核心素养理念下初中数学教学的意义

数学核心素养的培养可以很好的培养学生的数学逻辑思维，让学生在数学学习过程中更轻松。随着新课改的不断推进，在数学核心素养理念下开展初中数学课堂可以很好的贯策以人为本的教学理念，培养学生的数学核心素养可以很好的激发学生的学习兴趣，从而提高数学课堂效率。数学核心素养理念下进行初中数学教学可以很好的提高学生的数学创新能力，培养出适应时代发展的人才，老师在数学核心素养理念下进行教学可以很好的带动学生的数学积极性。

二、初中数学教学中核心素养的具体体现

1、培根说：“数学使人周密”，既是数字核心素养的外在表现。通常具备数学素养的人，都进行过系统的数学教育，具有较为丰富的数学知识，对工作和生活中的数常常能很快适应和敏感，而且能从复杂且干扰较多的事情中找出数学因素，然后构建相关的数学模型进行观察与分析，而且常用数学的思想和观点来解决问题。一般具有周密和逻辑性等个性特征。

2、数学中核心素养的内在特征，表现在数学能对人的思维进行培养和锻炼。数学思维往往具备客观、直观、深刻以及灵活等特性，因此常说数学是关于思维的体操。

三、核心素养下的初中数学概念教学的对策

（一）利用情景教学培养学生用数学的眼光看世界

数学是一门与生活密切相关的自然学科，很多知识点都与实际生活相联系，因此教师在教学的过程当中可以应用生活相关的真实情境来引导学生。在实际中，有相当大的一部分同学认为现在所学习的数学知识与现实生活联系不是很紧密，对于以后的日常生活，有小学阶段的数学知识就足够了，这种思想严重扭曲了从学前教育到高等教育一直开设数学这门课程的价值。在教学中很难把真实性的未做人为简化的任务引入到教育教学过程中。数学眼光的培养有利于帮助学生建立数学建模、数学抽象等素养，在数学眼光的培养上，要改变过去的仅仅依靠指导性教学的策略，要引进数学情景教学策略。

运用情景教学策略，就是要让学生学会抽离数学知识对现实生活中的问题用数学的眼光去看待问题，解决问题，使本来复杂的问题变得简单而有条理性。

（二）合作式教学

因为应试教育的长期影响，大多数教师采用的教学模式是“灌输式”教育，课堂的教学氛围往往较沉闷，师生之间、生生之间的交流非常少，不利于调动学生学习数学的兴趣，同时也不利于培养学生互相合作的意识。学生在学习中遇到难点的时候，可以开展教师与学生、学生与学生之间的合作学习活动，在学生思考、探讨交流的过程中寻找解决问题的答案。学生在合作学习的过程中积极的发表自己的意见，研究问题，增强合作意识。在合作学习的过程中需要注意以小组讨论的形式，在分组的时候考虑学生的学习水平和差异性，均衡搭配，小组人数不能过多或是过少，保障人人都有参与的机会。

（三）注重数学抽象、逻辑推理的概念教学

中国有句古话说，授之以鱼不如授之以渔，意思就是给一个人一些鱼还不如教给他捕鱼的方法。在数学教学中，教给学生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果重要。

数学理论知识的抽象性是学生认为学习困难的主要原因，有很多概念教学就是需要通过层层分析、归纳，才能理解概念内涵，数学抽象思维的培养有助于学生发现概念知识的内在本质。逻辑推理是学生自主掌握更多数学知识的基本技能，由一个知识点推导出多个知识，形成举一反三的学习效果，促使学生通过主观能动性掌握更多理论知识。

（四）利用多媒体教学营造教学氛围去培养学生数学核心素养

在数学教学过程中老师可以利用多媒体进行教学，在多媒体上可以为学生展示数学教学图片以及数学的解题过程，老师通过多媒体进行教学可以很好的集中学生的注意力，同时可以培养学生的数学核心素养。老师通过多媒体营造出数学学习氛围潜移默化的提高对学生的核心素养培养。数学老师利用多媒体可以改变传统的枯燥无味的课堂，激发学生的学习兴趣让学生积极参与到教学中，同时老师多加利用多媒体的资源共享性去为学生引出更多的解题方式，拓展学生的数学思维，这样还可以有效的培养学生的创新能力，让学生灵活变化思维模式去解决数学问题。

（五）利用教材注重数学思想方法的渗透，培养创新精神和实践能力

教材中有大量可挖掘的素材，彰显对学生数学素养的影响，需要教师静下心，吃透教材的设计意图并在课堂中实施。如：三角形内角和定理的探究，通过剪拼引导学生添加平行线的方法达到移角，从而凑成一个平角，教师提问：问题1--同学们会有什么思路来研究这个问题？如何实现180°？独立思考后再与同伴分享交流。意图是放开课堂不要让教师的思想主导学生的思维方式，尽可能创造机会让学生锻炼。问题2---做平行线的目的是什么？你的思考意图是如何的？并验证一下。问题3---现在你能总结归纳所得到的结论，并说说在这个过程中用的什么研究方法？这种让学生在独立思考合作交流中学会表达也体会了化归思想及移角的方法。学会提出问题找出研究方向，我认为这才是对学生今后解决实际问题时能够用数学的思维方式创作性的发挥自己的智慧。

（六）开展数学实践活动,提升学生实践能力

俗话说:实践是检验真理的唯一标准。在初中数学的教学中,教师不能将教学永远局限于小小的教学空间里,而应当适当地引导学生参加数学实践活动,提升学生将理论知识运用于实践的能力。在数学实践活动的开展过程中,教师可以通过设置一定的实践课题,让学生通过小组合作的方式予以完成。总的来讲,只有教师勇于带领学生“走出去”,才能够促使初中数学的教学走出传统定势思维的怪圈,促进学生的数学思维能力、实践探索能力的提升。

四、结束语

数学核心素养理念下开展数学教学课堂，可以很好的提高数学课堂的效率。首先学校和老师需要引起对核心数学素养培养的重视，本着以发展学生核心素养为目标，数学的内在逻辑为线索。学校提高对数学老师数学核心素养的要求，让老师通过自己的核心素养去影响学生。老师在教学中注重和学生多加交流和互动，让学生积极参与到教学中，充分发挥学生的主体地位，老师需要充分利用网络的资源共享性，为学生拓展更多的解题模式，拓展学生的数学思维从而培养学生的数学核心素养，利用多媒体营造出数学学习氛围，激发学生的学习兴趣。老师在数学教学中多加去培养学生的数学核心素养，引导学生的数学思维模式。

参考文献

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[2]余飞.基于数学核心素养理念的初中数学课堂教学研究【J】.数学大世界（下旬），2018（3）。　

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