多元教学法在小学数学教学中的应用策略

梁彩云

摘要：伴随着新课改的不断深入，之前课堂中经常使用的单一式教学方法已经不能满足学生的学习需求，教师也一直在探究更高效的教学策略，希望能够促进学生快速获取基础知识。多元化教学法是一种新颖的教学策略，也是新课改后教师最常使用的教学方法，教师们可以结合课本内容和学生的学习特点随时转变教学策略，使得学生主动融入课堂。在本篇文章中，笔者将阐述小学数学教学过程中如何将多元化教学方法应用到实践中，以此促进学生的学习效率和综合素养不断提升。

关键词：多元教学法；小学数学；课堂教学；应用策略

在新一轮小学数学课程标准中，很多新观念和方法凸显出来，教师们也面临着很大的挑战。其中，多元化教学策略的提出彻底使得单一的教学方法退出教育舞台，教师们在尊重学生课堂主体地位的基础上尝试实现数学课堂的多元化，以此促进学生能够对数学知识的学习和探究产生兴趣，进而促使他们在获取基础数学知识的同时潜在能力得到进一步开发，综合水平进一步提升。

一、应用生活法教学，激发学生学习兴趣

众所周知，数学离不开生活，离开了生活的数学知识毫无意义。因此，新课改将生活法提出以后，数学教师便尝试了应用了生活法展开教学。在生活化的小学数学课堂中，学生们能够快速联系生活实际，学习数学知识的兴趣也被激发出来，获取数学知识的效率也进一步提升了。

例如，学生在学习“公顷和平方千米”内容时，小学数学教师一上课先提出问题：“同学们知道一张邮票、课桌的面积分别是多少吗？”学生们展开讨论，教师随之将数字4和24展示出来，鼓励他们猜测单位。学生们很快就将平方厘米和平方分分米表述出来。教师继续问道：“同学们知道自己家里底面的面积和中国的领土面积分别是多少吗？”学生摇头，当教师将“120”和“960万”两个数字呈现出来后，学生们立即产生了兴趣，并且都认为是“平方米”单位。但是，当教师告诉学生“国家的领土面积是960万平方千米”时，学生都张大了嘴巴，并且对“平方千米”这一单位的学习产生了兴趣。教师又将“某一时期我国森林的面积是1.75亿公顷”呈现出来，此时的学生又对“公顷”和“平方千米”两个单位的转化关系产生了兴趣，为后面教师顺利地展开两个新单位的教学夯实基础。

二、应用多媒体教学，提高学生课堂参与度

新时期，信息技术不断革新和发展，成为了重要的辅助教学的手段。小学数学教师可以应用多媒体展开教学，将抽象的数字和公式等以形象化的方式呈现出来，进而提高学生课堂参与度。当学生踊跃参与到数学课堂后，他们的数学学习效率也会进一步提升，应用数学知识解决实际问题的能力也会随之发展。

例如，学生在学习“平行四边形”内容时，小学数学教师一上课便利用多媒体将一副关于小区的图片呈现出来，鼓励他们自主寻找学习过的图形。很多学生经过仔细观察踊跃地将圆形、正方形等回答出来。当学生回答完毕后，数学教师利用红色加粗的线将相对应的四边形呈现出来，促使学生认真观察四边形的特点。学生立即展开讨论，有的人将四边形的四条边的特点表述出来，有的人说出了四边形有四个角的特点，为教师引出“平行四边形”打下了基础。当讲解“平行四边形”时，教师仍旧借助多媒体将一些生活中随处可见的带有平行四边形的图片呈现出来，鼓励学生继续讨论其性质。很多学生都能够结合之前学习的长方形和正方形说出“对边相等”、“对边平行”等关键点，为教师顺利地引导他们快速掌握平行四边形的特征打下基础。

三、应用情境法教学，培养学生课堂主体意识

小学教育是人一生中的启蒙教育，对于未来成长意义重大，因此教师们十分重视小学教学工作的组织和开展。情境教学法是一种能够令学生体会到学习乐趣的教学方法，也是一种促进学生课堂主人翁地位实现的教学方法。小学数学教师可以应用情境法展开教学，以此培养学生的课堂主体意识的同时促进学生高效掌握数学知识。

例如，学生在学习“三位数乘两位数”内容时，小学数学教师一上课便将自己从某一城市乘坐火车去北京用了12小时，并且知道火车的行驶速度为145千米/小时，鼓励学生自主列式并计算自己当时所在城市距离北京有多远。学生结合之前学习的乘法知识点很快列出算式“145×12”但是却在计算时遇到了问题。此时，教师改变了条件，将“145”换成了“45”，鼓励学生展开计算后再尝试计算“三位数乘两位数”。有的学生进行了猜测，有的学生尝试将“12”转换为了“10+2”，为教师顺利地展开“三位数乘两位数”的笔算打下了基础。当学生掌握了计算方法后，教师还可将题目中的火车变成高铁，速度和时间也随之改变，促使学生继续列式计算，以此达到巩固知识的效果。在情境化的数学课堂中，学生们的课堂主体意识进一步增强，获取数学知识的效率也随之升高。

一言以蔽之，在新课改背景下，小学数学教师可以尝试将多元教学法引入课堂，以此将数学课堂打造地丰富多彩，也促使学生对数学知识的学习和探究更感兴趣的同时学习水平和综合能力更上一层楼，进而为应用数学知识服务生活夯实基础。

参考文献：

[1]刘万金.多元教学法在小学数学教学中的应用策略[J].教育界，2019，000(001):77-78.

[2]向涛.多元化教学方法在小学数学教学中的多元应用策略初探[J].锋绘，2019，000(007):P.199-199.