小学数学翻转课堂的构建

刘海萍

【摘要】在当前的教育体系中，传统的教育模式逐渐变得不适合提高学生的素质的发展，并且诞生了诸如“翻转课堂”之类的新的教育模式，从而颠覆了原来的“先教后学”的固定模式和主观性，大大提高了教学的有效性。教师运用课前自学，在课堂上回答问题以及扩大课后教育的策略来实现以学生为中心，个性化的学生发展和独立学习的目标。事实证明，改变教学模式是实践新课程标准的关键，而新课程标准为创建和谐，有趣和以学生为中心的数学教育环境奠定了坚实的基础。

【关键词】小学数学；翻转课堂；教学策略

翻转课堂在小学数学教学中被广泛应用，那么它在教学中的实际位置是什么？如何使这种新的教学方法有效地起作用？在现代教学中，关键已成为如何创建有效的倒置教室的关键。本文从诸多方面讨论了翻转课堂教学的构造。

1.小学数学翻转课堂的应用情况

（1）老师对所使用的课程没有正确的认识

在以前的教学模式中，教师是课堂领导者和知识传播者。学生处于接受者和追随者的被动位置。翻转课堂教学的概念已从以前的绝对规则改变了教师的身份和职能。一个人成为指导。但是，目前，有些教师无法完全理解所使用课程的真实意图，并且教学方法仍处于早期阶段，并且短期内无法完成从主动到支持的过渡。同时，由于许多教师缺乏基本的在线视频链接制作技能，无法掌握视频教学与课堂教学之间的平衡，因此所采用的课堂教学模式只是肤浅的，无法真正有效地参与课堂教学过程。

（2）学生没有机会独立学习

为了适应新的课堂，改变教学目标，教师积极采取创新的教学形式，对教学形式进行逆转。但是，对以上两点的分析受到传统教学模式的影响，教学模式单一，学生在班级和年龄上与班级存在差异。教师在翻转课堂的过程中存在很多问题。学生引导学生达到课堂的主要目的是有好处的，但学生的合作不够，学生能力的缺乏和对教师轮班新模式的经验不足，使得在执行过程中很难找到预期的效果。

2.小学数学课的教学策略

（1）上课前进行翻转课堂

在进行课堂教学前小学数学老师可以制作教学视频，并组织学生在上课之前独立观看和复习。通过在班级前进行复习，学生可以清楚地了解班级的学习目标和内容，完成学习任务列表，并将学习任务列表的结果在线返回给教师，以使老师可以了解学生任务，学前学习情况和课程教学活动重组。具体内容如下：

首先，找出学习目标，制作培训视频和学习任务清单。教师根据课程和课程内容设置教学目标，根据教学目标创建教学视频和学习任务清单。例如，当一位老师谈论“圆柱体和圆锥体”时，分析教学内容时，据说该课程的目的是让学生了解圆柱体与圆锥体的比例，并掌握计算圆锥体的公式。然后，教师根据教学目标创建视频，并且视频内容是动态的，得出推导用于计算模拟圆锥体体积的公式的过程。学习任务列表的主要内容是：用于计算展示圆锥体的容积的公式是什么？圆柱体与圆锥体的体积比是多少？圆锥体积计算公式的应用示例。

其次，老师组织学生在上课前独立观看教学视频。学生自己观看教学视频后，学生会预计圆柱体与圆锥体的体积比。然后，老师要求学生完成一系列学习任务，并将结果返回给老师。

（2）对班级应用反向班级

通常，数学知识具有一定的抽象性。为了达到翻转教学模式的理想效果，教师要给学生充足的课下学习机会，利用课余时间看教学视频，积极参与学习活动，使学生轻松理解数学知识。教师通过结合学生的现状，建立专门的学习小组，在小组中进行讨论和分析，为学生答疑解惑，使学生深入掌握数学知识，并建立有效的师生互动课堂。例如，在“物体观察”课程中，老师首先指导学生在课程开始之前自学相关的内容，以便学生了解课程的内容。其次，老师根据上课前学生的学习任务清单的反馈，将讨论的主题确定为“从不同角度观察物体的形状”，并指示学生进行讨论。在讨论之前，老师向学生展示了一支铅笔盒，一个篮球，一部手机和其他物品，让学生从不同的角度观察物体的形状，发布观察结果并分组讨论。最后，老师指导学生将观察到的视觉认知与抽象知识相结合，以便学生从不同角度看待物体的图像是不同的，以便他们可以充分理解课程的知识点。

（3）课后延展与反馈

学生在上课前和上课时通过翻转课堂进行教学，已大致掌握了该课程的知识，但在上课后，教师仍需要让学生进行巩固和复习，以便学生可以充分理解该知识并学习将其应用。为此，教师应基于翻转课堂教学模式创建家庭作业，测试学生的学习效果，并帮助学生巩固在课堂上学到的知识。

3.小学数学逆课优化策略

（1）积极更新教学理念和方法，优化课堂设计

教师应以身作则，积极改变以往的教学方式，使翻转课堂堂教学模式有效地应用于教学活动中。有必要考虑学生对数学的理解和接受，调和学生在课堂上的实际情况，以有针对性地进行教学内容，详细考虑学生的问题和困难，在课堂上讲解和提出问题。以“立方体表面积和体积”过程为例。教师应首先解释教学目标，以帮助学生充分理解立方体的概念和特性，并学习计算表面积和体积为主要目标。接下来，完成了课程课程的特定设计，以便学生了解立方体的基本特性，然后提出清晰的概念。然后，通过执行各种尺寸的多维数据集展开图的三维动画，学生将发展数学三维思维的能力，以帮助学生掌握多维数据集表面积的计算并最终掌握体积多维数据集的计算。此外，教师应注意相关问题的发展，并在教学视频中进行讲解，以使学生及时完成学习和练习，从而对教学内容有更深入的了解。

（2）培养学生的自主学习能力，提高学习效率

翻转课堂教学的最大创新是把学习的主体性回归学生。学生过去改变了其被动身份，积极的参与到课堂教学中。在课堂教学中，教师应注意课程内容的合理设计，并充分考虑视频课程的整合。简短的微型课堂视频应简洁明了，以使学生易于接受并且可以吸引学生专注力。例如，在讲授“圆的周长”内容时，教师可以通过合作活动提高学生的课堂水平，促进数学知识的有效教学。在实际教学之前，教师根据学生过去的表现将学生分为不同的层次。然后，根据学生的不同能力和优势互补的原则，教师安排学生的成员，使每组学生对周长的计算方法有不同程度的认知能力。然后，教师要求学生按照安排好的小组结构一起学习，使学生在不同层次的小组成员中互相帮助，逐步提高学习效果。这样，利用合作学习的优势，加强学生的课堂参与，使学生在相互合作中提高对数学知识的认知。

（3）发展师生互动，注意教学反馈

教学反馈是问题的主要出发点，主要包括两个部分：一是教师的课后反馈，二是学生的课后反馈。这两种反馈能有效地反映翻转课堂的教学质量和教学问题。在课堂教学中，教师要根据学生的具体学习情况向学生提问，了解学生的学习和知识掌握情况，教师要对视频内容进行调整，讲解其中的薄弱环节和难点，使学生能对视频内容进行分析和互动，增强学生的个人认知和理解，提高课堂教学质量。例如，在教学“组合图形面积”时，教师可以设置一些教学场景，为学生营造一个良好的学习氛围，提高其互动性，在于学生互动中，发现教学问题，只有运用这种方法才能得到更全面的反馈结果，教师才能在此基础上对反馈结果进行分析，弥补翻转课堂本身和自身教学的不足，从而提高教学水平。

总之，翻转课堂的出现和运用对我国的改革具有重要意义。在小学数学教学中的应用，不仅可以改善教学状况，而且可以优化教学发展，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。运用翻转课堂教学模式，教师应根据实际情况不断改进教学工作，培养学生的数学综合素质，为学生进一步的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

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