提高小学中高年级语文阅读效率的策略探究

陈琳

摘要：阅读教学作为小学中高年级语文教学活动重要部分，有效的阅读可以帮助学生提升语文应用能力，培养学生综合素养，可以全面提升小学中高年级语文阅读教学有效性。本文基于当前小学中高年级语文阅读低效情况基础上，说明了提高小学语文阅读效率的必要性，在此基础上，将理论与实践相结合，并以语文课程标准作为研究依据，提出了提高小学中高年级语文阅读教学有效性策略，旨在提升语文阅读教学效率，提高学生阅读能力。

关键词：小学语文；中高年级；阅读效率；实践对策

基于新课程改革背景下，对基础教育阶段语文学科教育教学提出了新要求，需要语文教师转变以往的教学思想，从教课文转变为教语文，帮助学生提升语文阅读能力，进而提高学生语文学习成效。但是当前中高年级语文阅读效率不高， 学生阅读情况非常不理想，影响了学生阅读效果，究其原因，与教师阅读教学方法、评价策略等方面存在直接的关系。对此，文本展开了全面分析，并提出了强化教师阅读教学能力，提高语文阅读效率的对策。

一、小学语文中高年级阅读教学低效现象分析

近几年的新课程改革热潮，在小学语文教学中阅读教学被提高了重视，想要通过有效的阅读引导，让学生学会自主阅读，懂得思考，进一步扩展知识面，同时，也培养学生理解能力、合作探究能力，最终促使学生可以逐步形成语文素养， 全面发展。虽然新课改教育理理念在不断发展与深入，但对于小学语文全体教师而言，在新旧理念交替、融合过程中，依然会存在固有教学思想、守旧的教学方式方法，一些教师在短时间内，很难彻底打破思想思想禁锢、旧模式的束缚^[1]，所以，在小学语文阅读教学中依然存在诸多不足，影响了语文阅读活动的有效性。

例如，部分语文教师缺乏明确的阅读教学目标，导致学生阅读目的模糊不清；还有一些语文教师在阅读过程中缺乏与生活实际的联系，教学方法单一、固化。忽视了学生主体教学地位，依然在沿用应试教育教学方法，导致学生学习积极主动性得不到提高，阻碍了学生个性化发展。诸如此类问题的存在，都会直接导致学生阅读效率低下，无法高效的通过阅读活动提升各方面能力，这不仅阻碍学生的发展，同时，也严重降低了语文教师教学质量，对推动语文教学整体改革造成很大影响。因此，非常有必要针对小学语文阅读教学活动存在的问题，找到解决对策，保证小学中高年级阅读教学有效性，为学生长足发展提供良好的教育环境。

二、提高小学中高年级语文阅读效率的必要性

根据上文所述，小学中高年级语文阅读教学在教学目标、教学方法、教学评价等方面存在的弊端，已经严重影响到小学语文阅读课堂教学质量以及教学效率，需要及时解决，促使阅读教学可以发挥出相应的教育价值与作用。作为语文教师，需要遵循语文新课改要求，正视自身课堂教学引导地位，明确语文教学任务，以身作则，灵活运用多种方式方法课本教学内容教授给学生，提升小学生阅读理解能力，学会运用语文知识解决实际问题^[2]。事实上，阅读能力是学生学习其他学科知识的必备基础能力，良好的阅读习惯能够帮助学生快速获得知识，对学生综合能力的提升具有重要作用。所以，作为语文教师，需要从学生实际出发，结合教材阅读文本，采用适宜的方法，帮助学生明确阅读目的，掌握阅读技巧，获取有效的知识，有效扩展语文知识视野，从而全面提升语文阅读教学效果，促进学生阅读能力的提高。总的来说，当务之急，便是要积极改善、解决小学语文阅读教学中存在低效情况，寻求小学语文阅读教学的有效性策略，提升教师阅读教学能力^[3]。

三、促进小学语文中高年级阅读教学高效性的实践对策

（一）制定明确的阅读教学目标

首先，语文教师在开展阅读教学前，需要理清课程标准，明确教学的内容。而后按照知识、方法、情感三方面进行有效设计。在实际教学过程中，教师需要按照总课程目标为指导方向，合理实施阅读教学，为提高阅读教学工作效率以及质量做好基础保障。其次，语文教师需要掌握教材内容，做到熟知教材内容，为实际教学打好基础，正所谓“求木之长者，必固其根本”，教材是小学阅读教学的重要基础，教师无论采用各种形式的教学手段，都需要以教材为根本，不能脱离教材。只有教师对教材内容全面掌握，才可以更好的确立出符合小学中高年级的阅读教学目标^[4]。最后，教师要了解学生的实际情况，基于新课改要求下，强调教师在实际教学中要充分体现出以学生为主体的课堂，教师不能一人独立于讲台，高姿态的教育学生，而是要深入到学生实际中，全面掌握学情，包含了学生的学习能力、认知水平、理解能力、兴趣爱好等，尊重学生个体差异，合理设计出适合学生的教学目标，帮助学生在现有学习基础上能力得到提升，促使教学目标更加科学性、针对性。

以小学部编版语文六年级上册《少年闰土》阅读教学为例，教师在设计教学目标过程中，可以从几个层面确立：1、通过课文阅读，理解课文内容；2、能够自主阅读，有感情的朗读课文；3、通过阅读，感受作者描写的少年闰土这一人物形象，在课文中找出具体的描写，感知闰土是一个能干、可爱、聪明的少年，同时，也进一步体会作者对闰土的情感表达；4、再次通读全文，让学生对文中作者描写人物的方法、特点进行标记，比如外貌、动作、神态等，并组织学生结合课文时代背景，理解文中深刻的句子

^[5]。

（二）选择合适的阅读教学方法

1、引导式提问激发学生探究意识

为促使学生阅读能力后得到提升，基础条件便是让学生能够主动参与到教师阅读活动中，进而形成阅读意识，调动学生求知欲望，而实现这一目标，教师需要运用灵活的教学方法，比如引导式提问，通过教师的引导，促使学生主动思考， 探究问题。在此过程中，语文教师要耐心、肯定、鼓励学生，使得学生敢于提出自己的观点，大胆质疑，进而为阅读理解能力的提升打好基础。在提问过程中， 语文教师应当将课堂学习的主体权交还给学生，让学生充感受到自己的重要性， 提升学生课堂学习归属感。在此基础上，使得学生更加愿意展现出自己的个性特点、接受程度、学习诉求等情况，这样教师才可以更好的制定出切合实际的教学计划，挖掘学生的优势与潜能^[6]。

还是以《少年闰土》这篇文章为例，在阅读导入环节中，教师可以向学生提出与课文有关的问题，鼓励学生带着问题自主学习。如“课文的主人公闰土是一个怎样的人？”“该片文章作者鲁迅与闰土是什么关系？”“作者写此文章想要表达什么？”通过一系列问题的导入，激发学生阅读欲望，由简到难的，引导学生逐步分析课文相关知识。为进一步激起学生阅读兴趣，提高阅读效率，语文教师可以采用奖励的方式，提升学生求胜欲望，给予阅读效果好、问题回答准确的学生相应的奖励，树立阅读自信心。另外，在提问过程中，教师要注意问题的选择，保证问题新颖、有趣，具有一定的延伸性，在保证可以吸引学生注意力基础上，促使学生能够对过往知识形成二次记忆，从而逐步构建知识网络，帮助学生完善自身语文知识之间的联系^[7]。

2、梳理阅读思路，提高阅读效率与成果

提升小学中高年级语文阅读效率，有助于学生阅读水平的提升，对日后各个学科的学习具有重要作用。阅读作为学习的基础，教师在实际教学中，需要帮助学生梳理阅读思路，能够在最短时间内了解阅读文本内容，这样才可以更好的划分文本结构，弄清课文所要表达的内容与思想。这就需要语文教师帮助学生找到适合自己的阅读方法，结合自身实际有效开展阅读，同时，也可以让学生掌握其中的写作技巧。

比如，讲到四年级上册《为中华之崛起而读书》这部分内容时，语文教师在实际教学中，需要带领学生深层次的挖掘课文内容，并从学生角度出发思考， 如何开展阅读教学，才可以使得学生更加有效的进行阅读。比如，教师可以让学生阅读课文，画出自己认为是重点的句子，分析上下段落之间联系。当学生大致梳理出课文内容后，教师再带领学生按照文章层次、结构等方面入手进行分析，帮助学生更加准确的找到文章中心内容，提升理解能力，获取到有价值的内容^[8]。

3. 有效丰富阅读资源

提升小学中高年级语文阅读效率不能仅仅依靠课本内容，语文教师还需要充分利用多种资源，丰富学生于阅读内容、阅读形式，培养学生阅读兴趣，形成自主阅读意识，进而自觉阅读更多的文章，获得知识。

（1）利用多媒体引入影视资料

教育信息化的发展，为小学语文教师扩展教学内容，提高教学成效起到了重要作用，信息技术与教育教学内容的融合，促使多媒体设备、微视频等充分应用到课堂教学中，通过图片、视频、在线连接等方式，改变了以往教师依赖于课本、教学大纲的单一教学模式，信息技术的应用，促使课文内容更加生动、形象，极大的吸引了学生注意力，调动学生阅读兴趣，有助于提高阅读教学效果。在多种感官作用下，学生逐渐提升了阅读兴趣，感受到学习语文知识充满了乐趣，为学生日后语文学科的学习打下了良好基础。

比如，讲到神话故事《女娲补天》时，教师可以利用多媒体播放有关动画片，将女娲补天的故事情节以动画的方式呈现出来， 此种方式不仅可以激发学生兴趣，同时，也可以提升学生理解能力、记忆能力。在学生观看视频后，让学生再次通读《女娲补天》全文，这样学生在理解文章字词句意思时，会更加容易，使得学生在观看动画的同时也了解到文章内容，从而有效拓展学生的知识储备。

（2）运用电子白板拓展阅读教学

由于教材知识点有限，所以，需要教师充分运用其他信息技术，帮助学生拓展阅读资料，为学生提供广阔的阅读空间。例如，教师可以借助电子白板，在讲解课文内容时，通过在线连接网络，搜集与课文内容有关的知识，帮助学生进行拓展阅读，鼓励学生大胆思考、想象、创新，从语文的语言文字中获取到学习的乐趣^[9]。如讲到《狼牙山五壮士》一课时，为了让学生感受到抗日战争时期，八路军的英勇奋战、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。教师可以借助网络资源，引出其他抗日革命事迹，丰富学生的阅读视野，同时，也提升学生热爱祖国、牢记历史的情感。在学习其他课文内容时，教师也可以引导学生在课下，自主搜集文章作者以及历史背景，运用与作者生平有关的小故事，营造良好的教学氛围，让学生快速进入到学习状态，达到拓展其阅读知识的效果。

3. 构建完善的教学评价

完善的教学评价有助于提升小学中高年级阅读教学效果，同时，也可以帮助语文教师进一步认识到阅读教学活动过程存在的不足，从而有针对性地进行教学调整，合理的教学评价，能够促使教师准确地把握教学目标，做到合理选择、运用教学方式方法，是改善和优化阅读教学的重要组成部分，因此，需要提高对教学评价的重视，帮助正确认知自我，提升语文阅读自信心。

首先，语文课程评价的应用，需要具有检查、反馈、激励等多种功能，对于小学中高年级的学生，教师要尤为关注阅读过程中的激励功能，主要目的在于培养学生阅读自信心，促使学生良好发展。因此，在学生日常阅读过程中，教师要多运用激励性的语言，比如：“你真棒！”、“你朗读的非常有感情，让我身临其境，继续加油！”等等，通过正面加以引导，提升学生阅读积极性。其次，教师要帮助学生学会客观的自我评价，公正的相互评价，进而促进学生主动学习，学会自我反思^[11]。能够从评价中，正视自身不足，发扬优点，不断进步。最后，在评价中需要体现出语文课程目标的整体性、综合性，进而培养学生语文综合素养。从认字、写字到阅读、写作以及口语表达等方面，综合评价学生，逐步落实语文学习基础目标。

（四）加强语文教师专业素养

教师作为学生接受知识的第一教育者，教师的言行举止会直接影响到学生 学习，在日常教学活动中，教师的教学能力、职业素养表现，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，作为一名新时代的小学语文教师，不仅仅要具备扎实的专业的教学基本功，更要懂得运用心理教育，掌握小学生心理特征，做好学生的引导者，在实践中不断提升教学策略的运用，从而全面推进课堂教学工作质量的提升^[12]。

为有效提升语文阅读教学成效，作为语文教师，首要任务就是要熟悉学科教材，除了要全面阅读专业书籍外，更要积极学习其他专业领域，丰富知识内容，提升教学能力，做到与时俱进，发挥出语文学科育人的功能。小学语文教师要树立终身学习理念，积极提升自身语文素养，全面响应新课改教学要求，从教师观念到教学内容、教学方法再到教学实践，各个环节都要进行改变、优化，进而取得良好的阅读教学效果。语文素养主要体现在教师自身具备的语文知识、能力、素质等方面，而这些正是阅读教学的坚实基础。因此，教师要注重提升语文素养各个方面，从“听、说、读、写”四个方面入手。其中的“听”，主要就是指，在日常教学过程中，需要平等对待每一位学生，尊重学生个体差异性，挖掘学生特长，提升学生能力，学会倾听学生的发言，而后实施有效的引导。而“说”，则是指教师在阅读教学中，是否做到正确使用语言，规范用语，讲授流畅等等，而“读”则是要求教师语言基本功，为学生示范课文朗读时，要正确、流利、有感情。“写”自然就是书写要正确、规范，为学生做好示范。

结语：

总而言之，在小学语文中高年级阅读教学中，为提升阅读教学效率，教师需要认识到当前语文阅读教学低效果、低效益的原因，提高对阅读教学的重视。而后明确阅读教学目标、合理利用教学方法、构建完善的阅读教学评价，同时，也要积极提升教师自身专业素养，不断推进阅读教学，提升教学质量与效率。通过本文的分析，希望可以引导教师从科学的、发展的角度，为学生构建出良好的阅读教学环境。

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作者简介：陈琳，女，汉族，籍贯：江苏常州生于：1994-11，工作单位：星河实验小学分校，单位省市：江苏省常州市，单位邮编：213161，职称：中小学二级，本科学历，研究方向：小学语文教育