运​用​情​景​教​学​法​提​高​小​学​数​学​教​学​效​率

何雨杰

何雨杰，纳雍县厍东关彝族白族苗族乡中心小学 小学数学 553304 ​

摘要：当前​摘要​，​新​课​改​正​在​如​火​如​荼​的​进​行​，​在​这​种​情​况​下​，​就​对​教​学​内​容​的​实​用​性​有​了​更​大​的​要​求​，​要​求​和​实​际​生​活​密​切​相​关​。​特​别​是​在​小​学​数​学​与​人​们​的​生​活​以​及​其​他​学​科​密​切​相​关​，但是小学生头脑发育并不完全，在抽象思维方面也比较弱。在这种情况下，小学数学教师应当充分利用情景教学的方法，根据不同阶段学生的不同特征，增加小学生对学习的积极性和学生的求知欲，让学生在快乐中学习，​使​得​他​们​的​学​习​效​率​得​到​极​大​的​提​升​。​

​关​键​词​：​小​学​数​学​；​教​学​效​率​；​情​景​教​学

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​新​课​改​背​景​下​，​传​统​的​教​学​模​式​已​经​无​法​满​足​学​生​的​学​习​需​求​，​新​课​改​更​加​着​重​强​调​提​高​学​生​的​数​学​素​养​，​提​升​教​学​质​量​及​效​率​，​而​情​景​教​学​法​能​够​有​效​改​变​传​统​教​学​模​式​的​弊​端​，​加​强​师​生​之​间​的​交​流​，​活​跃​课​堂​氛​围​，​让​学​生​处​于​轻​松​自​在​的​学​习​环​境​中​学​习​，​在​数​学​教​学​中​有​着​显​著​的​作​用​。​为​了​能​更​好​的​提​高​小​学​数​学​的​教​学​质​量​，​提​高​课​堂​效​率​，​小​学​教​书​常​用​这​种​方​法​。​教​师​创​造​一​个​生​动​具​体​的​形​象​的​情​景​，​让​学​生​可​以​更​好​的​理​解​课​堂​上​老​师​所​讲​的​知​识​，​还​能​激​发​学​生​对​学​习​的​热​情​和​积​极​性​，​掌​握​更​好​的​学​习​方​法​。​

​一​、​在​小​学​教​学​中​情​景​教​学​方​法​的​概​念​

​所​谓​情​景​教​学​方​法​，​意​思​是​在​小​学​数​学​课​堂​的​教​学​过​程​中​，​教​师​通​过​创​造​一​些​与​本​课​教​学​内​容​有​关​的​特​殊​的​情​景​，​让​学​生​有​身​临​其​境​的​感​觉​，​引​起​学​生​的​共​鸣​，​增​加​对​知​识​的​求​知​欲​，​是​学​生​可​以​在​浓​厚​的​兴​趣​之​下​更​快​和​更​好​的​掌​握​要​学​的​知​识​，​同​时​激​发​学​生​对​学​习​的​积​极​性​和​主​观​能​动​性​，​让​他​们​主​动​参​与​到​学​习​生​活​中​来​，​米​面​了​教​师​对​学​生​进​行​知​识​灌​输​的​弊​端​。​情​景​教​学​方​法​的​特​征​主​要​有​三​种​，​分​别​为​很​真​实​的​形​象​、​情​感​很​真​切​、​最​重​要​的​是​，​情​景​教​学​方​法​注​重​寓​教​于​乐​。​根​据​小​学​生​的​实​际​情​况​进​行​设​计​一​种​合​适​的​情​景​，​与​小​学​生​的​生​活​经​验​以​及​生​活​环​境​联​系​很​密​切​，​让​学​生​从​中​得​到​真​实​的​体​验​。​与​此​同​时​学​校​的​多​媒​体​技​术​也​发​挥​了​巨​大​的​作​用​，​为​教​师​创​造​场​景​提​供​音​乐​、​画​面​等​背​景​，​使​得​教​师​创​造​出​来​的​场​景​更​加​真​实​，​更​加​吸​引​小​学​生​，​并​且​以​此​来​增​加​小​学​生​对​小​学​数​学​的​求​知​欲​和​兴​趣​、​让​学​生​更​加​积​极​主​动​的​学​习​数​学​知​识​。​同​时​也​大​大​提​高​课​堂​效​率​和​教​学​质​量​。​

​二​、​情​景​教​学​方​法​在​小​学​数​学​教​学​中​的​方​式​方​法​

​（​一​）​利​用​多​媒​体​

​在​运​用​小​学​教​学​方​法​的​时​候​，​多​媒​体​是​必​不​可​少​的​工​具​之​一​，​它​可​以​让​二​维​的​、​枯​燥​无​味​的​书​本​上​的​知​识​以​生​动​的​、​吸​引​人​的​动​画​的​形​势​呈​现​出​来​，​更​加​直​观​，​也​更​加​有​乐​趣​，​让​学​生​们​更​容​易​接​受​。​又​因​为​小​学​生​的​头​脑​发​育​还​不​完​善​，​身​体​、​心​理​等​方​面​的​发​育​也​没​有​完​全​成​熟​，​所​以​，​用​这​种​方​式​，​还​可​以​大​幅​度​的​改​善​课​堂​上​学​习​的​氛​围​，​让​学​生​更​加​乐​意​去​学​习​数​学​知​识​，​也​能​让​他​们​更​好​地​理​解​和​记​忆​知​识​，​以​此​来​达​到​寓​教​于​乐​的​目​的​。​

​（​二​）​集​体​游​戏​

​众​所​周​知​，​小​学​生​调​皮​爱​动​，​对​集​体​游​戏​更​是​情​有​独​钟​，​然​而​，​小​学​知​识​却​是​枯​燥​无​味​的​，​死​板​的​，​完​全​没​有​趣​味​性​，​所​以​，​很​多​学​生​不​乐​意​去​学​习​甚​至​厌​恶​学​习​，​而​在​学​习​中​加​入​娱​乐​的​方​式​，​让​学​生​在​课​堂​上​做​游​戏​，​通​过​做​游​戏​来​增​加​对​学​习​数​学​知​识​的​兴​趣​。​同​时​，​在​课​堂​上​做​游​戏​，​还​能​保​证​上​课​效​率​，​因​为​同​学​们​在​游​戏​的​吸​引​下​，​都​不​会​走​神​，​特​别​是​对​一​些​平​常​不​爱​学​习​的​同​学​，​这​种​方​法​更​有​奇​效​。​更​重​要​的​是​，​在​玩​游​戏​的​过​程​中​，​学​生​们​会​学​到​与​游​戏​相​关​的​知​识​，​并​且​对​之​有​更​加​深​刻​的​认​识​，​运​用​起​来​势​必​会​得​心​应​手​，​若​有​老​师​从​旁​协​助​，​引​导​小​学​生​们​在​游​戏​中​去​接​触​本​课​要​学​的​知​识​，​甚​至​运​用​新​学​的​知​识​，​在​知​识​的​海​洋​中​探​索​，​那​么​效​果​一​定​会​更​好​的​。​当​然​了​，​只​学​会​理​论​知​识​也​不​够​，​还​要​与​实​际​相​结​合​，​因​为​知​识​也​是​来​源​于​生​活​，​所​以​，​在​课​堂​上​，​教​师​应​该​将​课​本​上​的​知​识​与​实​际​生​活​中​的​事​情​有​机​的​结​合​在​一​起​，​启​发​学​生​们​从​实​际​生​活​出​发​思​考​问​题​，​将​同​学​们​日​常​见​的​、​熟​知​的​东​西​移​到​课​堂​上​，​让​学​生​们​学​以​致​用​，​还​能​让​学​生​加​深​对​这​个​知​识​点​的​理​解​，​得​到​更​强​的​能​力​。​

​三​、​小​学​数​学​情​景​教​学​法​实​际​应​用​的​对​策​

​对​于​绝​大​多​数​的​小​学​生​来​说​在​运​用​情​景​教​学​法​的​时​候​一​定​要​抓​住​重​点​，​要​有​目​的​性​，​要​能​够​顺​利​激​发​小​学​生​对​学​习​的​兴​趣​，​才​能​够​让​上​课​效​率​更​高​，​保​证​了​教​学​任​务​的​顺​利​完​成​，​才​可​能​实​现​以​前​定​下​的​教​学​目​标​。​与​之​相​反​的​是​，​如​果​不​能​顺​利​吸​引​起​小​学​生​的​注​意​力​，​让​小​学​生​积​极​主​动​的​学​习​，​那​么​学​生​可​能​不​想​认​真​学​习​，​甚​至​产​生​厌​学​心​理​，​从​内​心​深​处​抵​触​学​习​。​除​此​之​外​，​由​于​在​小​学​时​小​学​生​的​身​体​心​理​发​育​没​有​完​全​，​所​以​教​师​应​该​及​时​了​解​小​学​生​的​发​育​情​况​，​因​材​施​教​，​创​造​出​合​适​的​场​景​，​以​此​来​激​发​他​对​学​习​的​热​情​，​令​他​们​积​极​主​动​的​去​学​习​小​学​数​学​知​识​。​教​师​在​用​情​景​教​学​法​教​学​时​应​该​注​意​了​解​并​掌​握​情​景​教​学​法​的​基​础​。​因​为​在​小​学​的​时​候​，​形​象​思​维​在​小​学​生​的​思​维​方​式​中​占​据​绝​大​板​块​，​所​以​此​时​教​师​在​教​学​时​应​该​使​用​相​当​生​动​的​语​言​对​所​教​的​知​识​进​行​描​述​，​使​学​生​们​准​确​了​解​所​讲​内​容​。​适​当​运​用​生​动​的​语​言​描​述​，​不​仅​激​发​学​生​们​对​学​习​的​兴​趣​，​还​能​大​大​提​高​上​课​的​效​率​。​更​重​要​的​是​，​教​师​在​运​用​情​景​教​学​法​时​，​要​不​断​的​强​调​上​课​纪​律​，​因​为​小​学​里​的​小​朋​友​正​是​活​泼​好​动​的​时​候​，​教​师​甚​至​家​长​都​难​以​管​教​。​所​以​课​堂​纪​律​非​常​重​要​，​要​让​学​生​知​道​该​干​什​么​、​能​干​什​么​、​不​能​干​什​么​，​让​他​们​明​白​课​堂​纪​律​，​并​且​要​时​不​时​地​强​调​，​让​他​们​将​遵​守​纪​律​当​成​一​种​习​惯​，​从​而​使​课​堂​效​率​大​大​提​高​。​

​结​​语​

​从​上​面​的​内​容​可​以​看​出​，​教​师​应​该​合​理​运​用​情​景​教​学​法​，​创​造​出​较​好​的​情​景​，​以​此​来​激​发​学​生​对​学​习​的​兴​趣​，​让​他​们​积​极​主​动​的​去​学​习​小​学​数​学​知​识​。​与​此​同​时​，​教​师​还​要​注​意​运​用​现​代​多​媒​体​技​术​，​借​此​来​给​学​生​创​造​更​加​生​动​、​形​象​的​场​景​，​让​他​们​有​身​临​其​境​的​感​觉​，​大​大​提​高​课​堂​效​率​。​教​师​还​应​该​想​方​设​法​提​高​上​课​效​率​，​例​如​让​同​学​们​做​游​戏​，​在​游​戏​中​学​习​一​些​知​识​，​并​且​更​加​深​刻​的​了​解​、​掌​握​知​识​。​最​重​要​的​一​点​就​是​教​师​在​上​课​时​要​强​调​课​堂​纪​律​，​让​学​生​有​组​织​有​纪​律​的​学​习​，​因​为​他​们​处​在​人​生​中​最​调​皮​捣​蛋​的​时​候​，​不​可​避​免​的​会​做​出​一​些​不​利​于​上​课​学​习​的​事​情​，​所​以​，​强​调​纪​律​一​定​要​做​好​。​

​参​考​文​献：​

​[​1​]​孙​明​霞​.​优​化​小​学​数​学​情​境​教​学​的​措​施​探​讨​[​J​]​.​教​育​观​察​(​中​旬​)​,​2​0​1​4​,​0​0​0​(​0​0​6​)​:​7​5​-​7​6​.​

​[​2​]​张​元​勋​.​创​设​课​堂​情​境​,​激​活​数​学​思​维​—​—​浅​谈​小​学数学情境教学[J].学周刊,2016,24(24):251-252.

[3]李建柱.小学数学情景教学体会[J].教育实践与研究:小学版(A),2010(10):54-55.