生活化教学理念在高中历史教学的落实与实践

林秀杏

摘要：新课程标准中提出：“要加强历史教学内容与学生实际生活以及现代社会科技发展程度之间的联系。教师在教学过程当中要注重学生学习历史的兴趣，挑选能够让学生终身学习的基础知识进行教学。”但由于历史讲述的是过去的人与发生的事这一特点导致大部分学生感觉学习历史与现实生活联系不大，从而大大降低了学习历史的兴趣，再加上教师受应试教育影响较深，课堂上更多的是利用最少的时间把最多的知识灌输给学生，这就使得历史教学生活化进程难以推进。

关键词：高中历史；生活化教学；实践探究；

古人云：“读史使人明智”，这足以见得历史在学习中的重要性。高中历史在高中学习中是较为重要的一门科目，学习高中历史并不仅仅是为了应付高考，更多的是从历史人物的性格事迹中学习到值得传承的事物，取其精华去其糟粕。高中历史看似是在学习以往的人物事迹，但实际上却与我们的生活息息相关。要想让学生真正理解历史就需要将历史生活化教学落到实处。因此，本文主要探究生活化教学理念应用于高中历史教学中的实践策略，以期为广大历史教学者提供有效借鉴。

一、创设生活化的历史教学情境

高中历史学习相比于初中历史学习来说跳出了简单的知识点记忆的范围，更多的是让学生通过历史的学习去深入理解历史事件的本质，能够在历史事件中，学习到更多对现如今事物有益的方面。但由于历史与学生现实生活中所接触到的东西差距较大，学生难以理解古代某些事件的缘由。因此，高中历史教师在进行历史教学时，可以为学生创设相关的生活化的教学情境，让学生在新奇的历史情境当中感受当时历史事件发生的背景以及过程，深入体会人物性格从而对历史的本质有所深入了解。^【1】

例如“百家争鸣和儒家思想的形成”相关历史知识点的讲解时，课本上各个时期的各个学术流派众多，相近思想以及相反主张过于繁杂，这个时候如果让学生去死记硬背很容易对这些流派产生混淆，从而增大学生学习历史的难度。此时教师就可以选取相关历史素材进行情境化创设教学，把学生分为若干个学习小组，组织学生进行相关的话剧表演或者带领学生观看当时儒家思想盛行时的古代的情境，让学生亲身体验诸子文豪聚集在一起进行的别开生面的“百家争鸣”，也可以让学生去扮演某一个思想主张的人物，让这个学生用自己的语言去讲述这个人物的思想说服其他流派的人物。通过这样的方法不仅能够让学生对这些人物所主张的思想有一个更牢固的把握，还能够以这样新奇的方式将这些思想主张刻入学生的记忆中，大大提高了学生学习的效率，促进了历史的生活化进程。再比如“洋务运动”相关知识点进行讲解时，教师也可以提前为学生播放洋务运动相关的影视资料，然后让学生自选角色、自编话剧去进行情境创设，让学生通过这样的方式能够更深入地了解洋务运动时期的生活情境，用现代语言进行话剧编制也能够将历史与现实生活联系起来，在提高学生创新思维与实践能力的同时加快历史生活化进程。

二、采用生活化的历史教学形式。

随着新课程改革的逐步推进，高中历史教师的教学方式以及教学手段也应相应的与时俱进。历史这门学科的生活化教学必定来源于实践并应用于实践，将历史知识与我们日常生活紧密联系在一起。因此，高中历史教师在教学过程当中应当转变传统的教学观念与教学方式，重新定位学生在课堂中的主人身份，教师做好学生学习中的指导者和促进者，在教学过程当中尽量采用生活化的教学形式去全面提高历史教学效率。^【1】

例如“洋务运动”这个历史知识点讲解时，教师可以将学生分为两组，一组为洋务派，一组为顽固派。提前给学生一周的时间去收集可以支持自己这个派别的相关资料，然后在课堂上让这两组学生进行辩论赛。需要注意的是，在这个过程当中教师要充分观察每一位学生，既要保证能够主导学生的辩论方向，又要尽量使每一个学生都能参与到这场辩论赛当中，在辩论过程当中也要给予学生适当的鼓励，让学生对历史学习充满兴趣。再比如“重农抑商政策”相关知识点讲解时，教师可以先给学生一段重农抑商政策实行的资料，然后让学生分为正反两方，正方为支持重农抑商政策实行，反方为反对重农抑商政策的实行。让两组学生充分表达自己的观点，在学生的表达过程当中将这个政策相关的利弊引导出来。这样不仅能够让学生在辩论中提升对于材料的分析能力和自我语言的表达能力，还能够充分提高课堂的活跃度，为学生创设一个更加丰富的课堂氛围，让两组学生在辩论中得出更加客观，更加生活化的对于重农抑商这个政策的评价。

总而言之，高中历史生活化教学是新课程改革进程中，落实学生学习主体地位、优化课堂教学的有益实践。素质教育大背景下，推进历史生活化教学进程对高中学生学习历史来说有着重大的积极意义。因此，高中历史教师在进行历史教学时应尽量选取生活化的教学素材、采用生活化的教学方式和教学手段，为学生创设更加生活化的教学情境，通过多种方式去全面促进高中历史生活化进程，全面提升学生学习历史的兴趣，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］何艳芳；.谈高中历史生活化教学[J].甘肃教育，2019:133.

［2］陈延峰.高中历史生活化教学研究[J].神州，2018:166.