小学数学“学·导·用”教学模式下“运用活学”环节的实践与思考

王永德

摘要：随着教学理念的革新，很多小学数学教师开始尝试运用活学方法进行教学，站在学生角度，活学方法有助于提高他们学习兴趣，还能满足他们学习需求。在素质教育背景下，为了最大化落实小学数学课程目标，数学教师要不断提高运用活学方法的能力，并借助有效的教学活动来提高学生的学习效率，进而促使学生在高效、轻松的环境中获得良好的发展。

关键词：运用活学法;情境表演;小组竞赛

对于小学生而言，成长和学习都非常重要，因此学生在汲取知识的过程中还要注重自己的个性化成长，这也是素质教育理念要求之一，所以教师在重视教学效果的同时，还要让学生的成长更加健康，充满欢乐。而传统教学氛围比较枯燥，即使是活泼好动的小学生也失去了生机，这样便不利于他们的成长，也影响他们的心理健康，对此，本文分析运用活学的教学效果和重要性。

一、小学数学运用活学模式的价值意义

在所有教学模式中，运用活学是非常独特的存在，具有不可取代的优势和功能。

首先，运用活学使得学生汲取新知识的过程更加轻松，而且和新课改理念中强调提高学生课堂参与度不谋而合，二者都注重学生的学习体验，使得学生理解知识的过程更高效、更顺利，最为主要的是充满乐趣。对于小学生而言，教师的权威远比家长大，所以教师要关注学生的心理健康，让他们意识到在学习中是可以犯错误的，不会受到教师的批评，只要在错误中不断汲取经验就是一名合格的好学生。只有在这种学习理念的支持下，才能让小学生有勇气面对自己的错误，才有勇气提出心中疑难问题。除此之外，运用活学对于学生的学习能力而言相当于强大的推动剂，运用活学注重学生的自主参与，这要求教师提供环境和时间，让学生有机会将学习活动由听变为做，让学生通过各种感官参与到学习活动中，使他们逐渐提高合作能力以及增强与教师交流频率。其次，对于学生的学习品质而言，运用活学也有不可替代的作用，它能将学生的多种学习方式由被动变为主动，还让学生产生自主探究、动手实践的兴趣，这样会让学生意识到自身才是学习的主体，不能完全依赖教师的教学，从而让他们对自己的学习产生责任心。如此一来，学生的身心获得健康成长，还凸显了自己的主体地位。

二、“运用活学”环节的实践

1组织情境表演活动
　　 小学生更喜欢活跃的课堂氛围，如果让他们在课桌前“哑口无言”，不能动手动脑，会让他们失去学习乐趣，对此，教师要意识到学生有强烈的表演欲，而且他们的抽象思维比较差，结合这些因素设计情境表演活动，使课堂重新焕发出生机，这就要求教师在不脱离教材知识的基础上营造趣味的表演情境，让学生将理解数学知识建立在形象表演的过程中。
比如在讲授“除法”时，笔者组织了趣味表演活动，其目的在于活跃课堂氛围，提高学生学习效率。其场景内容为：学生扮演租船者、管理员，为他们设计“知识对话”，让他们在对话锻炼中，不断提高口算能力。具体的对话内容为：（1为管理员；2为租船者）
1：一条船能够容纳4人。

2：我们总人数为27人，按照每条船容纳4人计算，则需6条船，这样我们当中有3人不能上船，所以要租7条船。

这种情境对话不仅简单而且比较生动，表演难度也不大，所以很受小学生欢迎，而在情境表演中，学生会对除法有了更深入的理解，对话情境中，学生需要进行口算和估算，也就提高了自己的估算意识和口算能力。
　　 2.实践应用活动
　　 数学有很强的实用性，在小学阶段，数学教学目标要融入提高学生知识实用能力，对此，需要小学数学教师充分发挥实践活动的优势，将学生的抽象思维具象化，使他们轻松将知识和实际应用合二为一。比如在讲解“复式条形统计图”时，为了体现数学价值，笔者设计了实践活动，使学生通过参与活动提高知识应用能力。活动内容是让学生统计四五年级学生喜欢童话书和散文的人数，在活动中，学生作为主体，要进行自主调查，笔者还要求学生将数据以复式条形统计图呈现出来，组织该活动的目的则是为了培养学生数学素养以及提高他们实践能力。
　　 3.开展小组竞赛活动
　　 小组竞赛活动有助于激发学生竞争心理，让他们产生强大的学习动力，尤其在知识复习阶段，竞赛活动能提高复习效果。比如在复习“分数混合运算”时，为了使课堂能够生动，笔者设计两组不同试题，让学生参与到练习比赛活动中，活动内容是让学生在限定时间内将练习题做完，并且要保证准确率，这样就让学生通过比赛巩固知识以及提高课堂参与度。事实证明，良好的竞争意识有助于提高学生学习效率，调整他们被动学习状态，让他们通过参与活动行使主体权利。
　 总之，随着新课改实施，运用活学法逐渐在课堂进行应用，站在学生角度，他们乐于接受运用活学法，其原因在于符合他们的学习兴趣，因此教师要不断提高课堂教学效率，让学生获得健康全面的发展，还要不断尝试运用活血法的新型方法，进一步保证数学教学效率。

　　 参考文献： 

[1]许福年，刘云峰.构建运用活学的小学数学课堂教学[J].小学教育科研论坛，2014（06）.

[2] 罗国华，小学数学运用活学课堂教学的研究[J]基础教育参考，2019（ 15）：42-44