幼儿园大班绘本教学初探

丁跃庭

摘要：对于学前儿童来说绘本阅读活动对于提升其阅读理解能力以及艺术审美能力有着积极的促进作用，教师要增强教学活动的灵活性与趣味性，要让儿童可以全面感知到绘本阅读活动的乐趣所在。教师可以通过书籍的精致感调动儿童对于绘本的观赏兴趣，让其在更为丰富的色彩感知过程中感受内容的趣味性，其中绘本的画面感可以大大提升学前儿童的审美能力。

关键词：幼儿园大班；绘本；教学

引言：绘本阅读活动可以提升儿童早期的阅读理解能力、语言运用能力、画面色彩感知能力、艺术审美能力以及对于不同人物关系的解读能力。绘本教学活动的意义不同于传统的语言教学活动，其通过图文并茂的展现形式，将故事情节的发展完整的通过书籍画面展示在儿童面前，充分调动其对于绘本的自主阅读兴趣，进而提升自主学习能力。绘本阅读可以促进儿童早期阅读意识的发展与进步，增强其对于书籍内容的感悟能力，让其通过绘本内容延伸阅读视野，进而培养其形成良好的阅读习惯。

1. 根据大班儿童心理认知能力选择合适绘本

在绘本内容选择上，教师要充分考虑幼儿园大班儿童的心理认知发展能力，应当选择符合其心理认知经验的故事内容进行教学活动。儿童经验对于增强其对于绘本内容理解能力起到了重要的影响作用，只有让其对于绘本画面产生共鸣感，才能充分调动阅读情绪，深化自身对于画面内容的理解认知能力。一般来说，幼儿园大班儿童往往对于鲜明的画面更感兴趣，所以，教师可以选择以大块色彩故事角色为主的故事内容来激发儿童的阅读兴趣^[1]。不仅如此，教师还要深化自身对于绘本教学理解能力，提升个人的教育素养，充分理解不同故事内容的教育元素所在，选择趣味性强，寓意深刻，具有一定教育价值的绘本作为活动的主要教学素材，因此，教师应当全面增强自身对于故事内容的选择能力。例如《猜猜我有多爱你》这本绘本中主要讲述的一只小兔子和一只像爸爸的大兔子的故事，小兔子和所有的孩子一样喜欢比较，它们俩在比赛谁更爱谁多一点，整本书中洋溢着爱的气氛和快乐的感觉，通过对于这本书的阅读，可以帮助儿童充分理解父母的爱以及家庭的幸福所在。

2. 充分发挥教师引导作用培养儿童阅读能力

在开展幼儿园大班的绘本教学过程中，教师还要充分发挥自身的绘本教学引导作用，通过设置合理的活动引导问题，调动大班儿童对于绘本内容的探索兴趣，教师可以让儿童通过绘本的封面、目录或者故事内容找寻相关问题答案，进而提升其在阅读过程中的成就感与自信心^[2]。教师还应当对于儿童就绘本内容提出的不同问题给予耐心地解答，并且还要对于其在回答问题中的个人表现给予充分肯定与鼓励。

例如在《床底下》这本绘本阅读过程中，全书一直通过一种轻松、幽默且风趣的笔触描写床底下的怪物，直到最后将“镜头”从床下拉到床上，推出大大的、具有震撼力的“你”吓得床下的怪物们惊慌失措的逃跑，故事通过描写每天午睡上床前，孩子总是喜欢趴到床下看看，进而发现床下的神秘怪物，为了帮助儿童克服对于床下面的恐惧感以及好奇心，教师可以通过带领儿童共同阅读绘画面，让其理解故事内容，继而让其战胜恐惧心理。在阅读过程中，教师首先可以通过封面引出问题：小朋友们，你们看书的封面上有谁？他在干什么？调动其对于故事的翻阅兴趣。教师还要注重教学延伸性，例如向儿童提出在生活你最害怕什么？有什么办法战胜它？等问题，培养儿童形成勇敢自信的优秀品质。

3. 结合绘本内容艺术特点提高幼儿审美能力

相比于其他的阅读形式，绘本阅读更具有生动性以及艺术性的特点，绘本的色彩与故事内容可以充分帮助儿童提升个人的想象力。在幼儿园大班的阅读过程中，教师应当充分利用书籍画面感与色彩感，提升理解能力的同时培养其形成良好的艺术审美能力，促进其创造性思维能力的发展^[3]。在阅读活动过程中，教师可以遮盖住部分画面，增强活动的“留白性”，激发想象力，以及其对于故事情节的联想能力，在一过程中，儿童可以通过自身对故事整体的认知能力，对绘本的画面内容展开想象，猜测结局或者关键情节内容，全面提升阅读活动的生动感以及趣味性。

4. 挖掘绘本教学多元化的内容开展同课异构

增强幼儿园大班绘本阅读教学的多元化教学指导方式，结合同课异构教学模式，丰富阅读活动的层次感，不同教师应当充分发挥自身的教学所长，为了儿童带来更好的阅读体验感，继而全面提升阅读活动的效果与质量。例如在《母鸡螺丝去散步》的活动中，教师可以带领儿童理解绘本故事情节，发展阅读乐趣，增强创作能力，将活动从语言故事向社会以及美术创作领域延伸，提升活动整体的生动感以及层次性。

结束语

在幼儿园大班进行绘本教学活动初探，不仅可以全面提升儿童的知识储备，延伸其阅读视野，通过激发其阅读兴趣，促进其形成良好的阅读习惯，还可以让其儿童在阅读过程中增强自身对于不用情感的认知与共鸣能力。绘本书籍画面精美，内容丰富，可以帮助儿童充分提升个人的审美能力。因此，教师要充分发挥阅读故事活动的有效性，让儿童在早期的阅读活动过程中提升对于书籍阅读的爱好程度，为其未来自主阅读活动打下坚实基础。

参考文献

[1]张亭亭,舒婷婷. 幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J]. 陕西学前师范学院学报,2019,35（03）:72-76.

[2]梁景惠. 幼儿园大班绘本创意美术的开展[J]. 中国农村教育,2019（35）:119.

[3]王声平,王聪. 幼儿园分享阅读活动中教师指导策略的叙事研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2020,33（06）:53-57.