浅谈赏识教育在小学教育中的应用

牛素青

摘要：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满希望的教育。赏识教育要求教师，尤其是班主任，要发自内心的喜欢、赞扬学生，能够真诚地对学生作出客观公正的评价，以激励学生树立强大的自信心，从而指引他们朝着优秀的方向努力发展。小学生自制力差，受外界影响大，在小学教育中运用赏识教育对学生的学习及发展将起着重要的作用。对学生兴趣的培养,潜力的挖掘起着至关重要的作用，是培养健全人格的向导，是学生发展核心素养的关键，在小学教育中是不可缺少的教育类型。

关键词：赏识教育；健全人格；潜力；闪光点

导言：

当然，赏识教育也存在着弊端，如果运用不当，没有理解赏识教育的本质，滥用、误用，会造成适得其反的后果，因此，运用赏识教育就要科学、有效的实施策：树形象，见真情；充分尊重每一位学生，培养学生健全人格；发现学生的闪光点，使学生建立自信；赏识要讲究原则，要与批评教育、挫折教育等其他教育相结合；尊重学生个性差异，纵向比较，让每个学生都有成功的体验。在运用赏识教育的过程中，教师一定要饱含热情，用真挚的爱，用信任的目光，用真诚的语言去欣赏学生。同时要把握好赏识教育的度，巧妙的与其他教育方式相结合，使自己教育出来的学生各有所长，使他们的人生充满阳光，充满希望。

1 赏识教育的涵义

提起赏识，我们并不陌生，也就是欣赏、认同的意思。哈弗心理学家威廉.詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”的确，任何一个听到他人对自己的肯定和赞美时，不仅会心存喜悦，而且会在潜意识里告诫自己：下次要做得更好。因此，在教育中进行赏识教育就会激发孩子积极向上的信念，会使孩子在行为上越来越完善。那么，什么是赏识教育呢？对于赏识教育可分为以下几个方面来理解其涵义：（一）赏识教育是培养孩子养成良好习惯的教育；（二）赏识教育是强化刚形成或将要形成的优点的同时，使其已存在的缺点淡化，并逐渐消失的过程；（三）赏识教育是指教育者在尊重受教育者个性、人格的基础上，用爱心去发现受教育者身上的闪光点，激励学生树立自信心，激发学生的主体意识，建立民主、平等的师生关系，创设轻松和谐的教育氛围，促进学生主动积极、生动活泼的全面发展的教育方式；（四）赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满希望的教育。赏识教育要求教师，尤其是班主任，要发自内心的喜欢、赞扬学生，能够真诚的对学生作出客观公正的评价，以激励学生树立强大的自信心，从而指引他们朝着优秀的方向努力发展；（五）赏识教育区别于传统教育的最大优势，就是从学生的角度出发，全面为学生的身心发展考虑，并由教师发自内心的爱的教育.

2 赏识教育在小学教育中的重要性

生理学研究指出，当我们感受到自身价值被关注时，大脑就会分泌快乐的神经的递质：内啡肽和多巴胺。这些神经递质会使我们更加乐于学习。脑科学家研究表明，对于激励，脑能产生一种缓和剂来激励自身，这种缓和剂可以缓解压力和疼痛。小学生自制力差，受外界影响大，因此，在小学教育中运用赏识教育对学生的学习及发展将起着重要的作用。

2.1 赏识教育是激发学生兴趣的最好办法

美国教育家杜威在《民主主义与教育》中指出“兴趣在教育的上面有发动的功用，教育包括学生的积极参与与作出结论和形成态度，他们的兴趣、思考和理解都是必要的。”春秋时代大教育家孔子指出“知之者不如好之者，好之者莫如乐之者。”意思是对于任何事业和学问，知道它不如喜爱它，喜爱它不如从心里以它为乐。兴趣爱好也是培养出来的，老师的赞赏是开启兴趣大门的钥匙。例如上小学四年级的绘画课时，老师在黑板上画了一个布娃娃，当时并没对画画有多少好感，只是想认真完成作业而已。当美术作业本交上去以后，收到了老师的表扬。从那时起，便对美术产生了兴趣。二十多年过去了，老师当时表扬的情景成为我童年的最美好最清晰的回忆。由衷地爱好美术便是从画那个布娃娃开始的。由此可以看出赏识教育对激发学生兴趣的重要性。

2.2 赏识教育是挖掘潜力的最好途径

每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同，就算是在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。如：有的孩子对美的感悟力极强，有的孩子对乒乓球情有独钟，有的孩子在数理知识方面表现非凡，有的孩子好奇心强、凡事想探个明白，一些物品常被其弄坏……这就要求我们要尊重孩子的个性差异，善于去发现这些潜藏起来的力量，去赏识他们的这些能力，让他们感觉到与众不同的优势，指引他们并鼓励他们，只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。

2.3 赏识教育是学生发展核心素养的关键

中国学生发展核心素养是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。学生自信心的建立对于核心素养的培养至关重要,赏识教育是对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育,能够使学生树立自信心,从而提升其核心素养。另外赏识教育和学生发展核心素养都有一个共同的目标，那就是关注人的发展，因此，在进行培养学生发展核心素养的过程中，赏识教育起着产生动力的作用。

3 赏识教育的弊端

提起赏识教育，许多人认为，好孩子是夸出来的，于是，不论学生正确与否，家长和教师都不分原则地予以“赏识”，但这种“赏识”早已过度，使得赏识教育走进了误区。不仅不利于学生的健康成长，也大大背离了赏识教育的初衷。以下便是赏识教育在实施过程中存在的误区。

3.1 流于形式，把赏识简单地等同于夸奖、表扬

频繁的表扬易使学生产生盲目自大的心理倾向，进而造成学生难以接受失败，无法面对挫折和坎坷，这不利于学生的健康全面的发展。

3.2 只赏识优等生，忽视学困生

走入只赏识优等生，忽视学困生的误区，就失去了赏识教育的本质，赏识教育是面向全体学生，关注每一位学生，关心每一位学生的身心健康、习惯、未来成就及性格命运等各方面的发展。

3.3 千篇一律的赏识

千篇一律的赏识，忽视了学生个性差异和身心发展的阶段性、持续性以及不稳定性等客观的教育规律。因此，就错过了最佳教育时机。

4 赏识教育科学、有效的实施策略

4.1 树形象，见真情

赏识教育就是爱的教育。陶行知说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师在注重自身形象的同时，主动与学生沟通和了解，才能建立建立和谐、相互信任的师生关系。 只有一个对学生充满了爱的教师，才能去尊重学生，宽容学生，激励学生。只有对学生发自内心真挚的爱并给予赏识，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成功的希望之火。

4.2 充分尊重每一位学生，培养学生健全人格

赏识教育是面向全体学生，关注的是学生的健全人格的培养。可具体从以下几个方面实施：重视良好习惯的养成教育；要重视培养学生的奋斗精神、合作精神；要重视创新精神的培养。

4.3 发现学生的闪光点，使学生建立自信

赏识教育是关注学生成长的教育形式，在成长过程当中，每个学生都有自己独特的一面，这独特的一面可能隐藏在缺点的背后，也有可能发着一点点微弱的光，不易被人发现。虽然只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。所以教师一定要善于发现学生的闪光点。

4.4 尊重学生个性差异，纵向比较，让每个学生都有成功的体验

着眼于提高每个学生的能力、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式，注重学生的纵向比较，让每个学生都有成功感。在教学中要善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生，了解每个学生的优缺点，然后制定促进全体学生发展的方案。例如，我所教的三年级就实行了不看成绩看努力，不看结果看态度的评价方案。效果较明显，尤其是学习较差的学生比以前努力了，作业比以前认真了。在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。

5 结论

总之，赏识教育是充满爱的教育，是充满希望的教育，是改变人生命运的教育。在运用赏识教育的过程中，教师一定要饱含热情，用真挚的爱，用信任的目光，用真诚的语言去欣赏学生。同时要把握好赏识教育的度，巧妙的与其他教育方式相结合，使自己教育出来的学生各有所长，使他们的人生充满阳光，充满希望。

参考文献：

[1]崔学鸿.试论赏识教育[J].安徽教育科研,2000年,第6期:2-6页.

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