启发性提问在高中数学教学中的应用

王丽秀

摘要：提问式的教学手段被普遍地运用在教学当中。通过提问的方式，教师可以使学生在课堂上自行发挥，积极思考，提升学生对学习的积极性。教师可以通过问问题的方式来帮助学生巩固知识的记忆，提高学生的思维能力。特别是在高中课堂当中，数学是比较笼统的学科。有许多笼统知识对学生来说是不太好理解的。学生的思维能力相对于比较强，可以充分理解。教师应该懂得利用启发性提问的教学模式，帮助学生可以更好地对数学学科里笼统的知识更加深刻的理解，提升学生的思考力、思维力、想象力等。

关键词：启发性提问 高中数学教学

前言：在数学课堂教学当中，启发性的提问式式不可或缺的。教师应该要通过提出启发性的问题助于学生形成独立思考的能力，使学生可以对数学学科有深刻的研究，提升学生的思维能力。所以，根据现在的情况来看，高中数学的教学方式还存在很多的问题。传统的教学方式过于简单，轻松的使学生产生厌烦的心理。根据以上所说，高中数学教师应当要紧跟新课程的改变进行不断的创新，实时研究对新一代教学有帮助的教学方法，让启发性提问和高中数学教学相联系，提高教学水平。本文会根据启发性提问在高中数学教学当中的应用进行探索。

一、高中数学教学现状

（一）教学模式单一

在高中数学课堂教学中，数学的教学方式过于简单化，这是高中数学多数存在的一个现象。所以，改变教学方式是很有必要的。许多高中教师为了快熟提高学生的成绩，通常会采取一味的灌入的教学方式，缺乏创新的教育方式，乃至会感觉不能耽搁一点学习时间。所以，这样会不利于学习的展开，缩短了学生的启发性思考能力，对高中综合素质的提高会有消极的影响。

（二）课程设置不够

高中数学的难度指数还是比较高的。想要教好这门课程，教师就要提高学生的思维能力和逻辑能力。所以，许多学生数学的基础比较差。因为学习能力较差，所以学习数学对他们来说是相对困难的。根据这种现象，教师应该合理的设置课程，不然会使学生对数学产生害怕心理，使学生的自我学习能力下跌。

（三）学生兴趣较低

兴趣高低与否，会直接影响到学生在数学学习中的热情与积极性，以目前高中数学教学现状来看．许多学生对数学学习的兴趣并不高涨，甚至部分学生对数学学习存在抵触与厌烦心理，认为数学学习不但枯燥乏味，同时各项学习要求也较

为严苛，诸多公式与概念的记忆也较为复杂，久而久之，学生就会彻底丧失数学学习的兴趣，这样就会影响到高中数学学习能力的提升，进而影响到高中学生数学学习成绩^[1]。

(四)课堂氛围较差

由于互动不足，高中数学课堂教学氛围也是较差的，多数情况下，都是教师讲述知识，学生被动学习知识，难以发挥出学生的主观能动性，以及发散性思维，致使学生在数学课堂的学习中，难以获得较大裨益。同时，因课堂氛围较差，也在一定程度上影响了高中数学教学效率的提升，且对高中数学教学目标的实现尤为不利。因此说，上述问题应受到高中数学教师的高度重视，积极分析问题，寻找解决问题的对策，从而使高中数学教学能够摆脱这一消极现状，焕发出新的生机。

二、提问在高中数学教学中的作用

（一）课堂提问具有针对性的作用

在高中所有学科中，数学是一门稍微难掌握的课程，需要学生的逻辑性比较强，也要学生有较强的的理解问题的能力。提问的时目的性比较清晰，可以有助于学生了解教师的教学目的，有助于学生有一个明晰的学习思路，对知识理解更加深入。

（二）有利于教学内容在课堂展示得更加完全面

上课前，教师可以用引导式提问的方法帮助教学。在课堂上，教师可以依据材料内容做出改变，提问学生。这样可以提高学生的独立思考能力。在上完课之后，教师可以提出几个问题，使学生课后思考，加强学生的思考力，把材料内容进行延展，帮助学生进行理解，更动学生对学习的积极性，丰富课堂内容^[2]。

三、启发性提问在高中数学教学中的应用

（三）激发学生对启发性问题的积极性

兴趣是最好的老师。兴趣对于学习来说是特别重要的。兴趣会直接影响学生的学习态度。假如是学生喜欢的科目，这样他就会自觉地去学习，关于课堂提出的问题也会积极的回答。兴趣直接关系到他的学习态度。依据现在的教学情况来看，许多学生对于数学不太感兴趣，还有的对数学有厌烦的心情，抱着无所谓的心态，感觉学习数学特别的乏味。数学上，许多的知识比较笼统的。时间一长，就会学生就会的学习的积极性有所下降，耽误学习效率。所以，教师应该带动学生对提出问题的积极性，加强学生的主观能动性。假如，在学习微积分的时候，高中数学教师可以利用多媒体来放一些相关的知识，带动学生的积极性。

（四）合理控制问题的难易程度

教师要合理的启发性提问这类教学手段。关于一些不必要的问题，教师可以不提问，因为课堂时间是有尽的。教师需要把握好上课时间。因为高中数学相对于比较难，因此教师需要把握好启发性问题的简易程度，不应该提出超过教学范围的问题。不然会使学生感觉数学很难。这样的数学是没有价值和意义的。必然，在提出问题，教师应该注意难度不可以低于所学范围，不然会使学生太过于自满，进而缺乏思考的能力。高中数学教师需要把握好启发性的简易程度，使课堂变得更加有成果，这样更能展现启发性提问的价值与意义。假如，在学习函数的时候，教师可以结合课本中的东西来引审。

（五）掌握启提问的相关技巧

所以的提问基本都有技巧的。把握好技巧才可以提高效率。在高中数学教学中，教师可以采取启发性问题战略中，可以研究出当中的技巧，是课堂变得更加有效率。所以，在课堂上，教师可以找我好提问的时间，在最恰当的时间提出问题，使学生对数学产生兴趣，可以参与到问题的思考当中，近一步使学生更好的了解到不清楚的知识^[3]。

（六）激发学生回答启发性问题兴趣

据大家了解，兴趣是对学生来说至关重要，兴趣程度会对学生的行为发生影响假如学生兴趣比较大，就可以把自觉性主动回答启发性数学问题，加上乐于回答该问题，假如学生对这个没有兴趣，就会产生抵触回答问题，加上会对数学学科产生讨厌心理，那么产生的消极影响特别重要，因此，在高中数学教学当中，教师应该着重激发学生回答问题启发性数学问题，贯彻对问题的解决方法，对此途中，学生的探究能力、加上思维能力等必然可以得到提高，这不仅对高中学生现在阶段数学学习有帮助的，对高中数学的长远发展也是有帮助的。与此同时，教师应该要做好备课准备，整理好高中数学材料的内容，注重于当中的重点数学知识，进行启发性问题设计， 还要注意这个问题和兴趣因素之间的结合，保证教师在实施启发性提问之后，可以快速激发学生回答问题的兴趣，将学生在数学课堂中回答启发性问题的兴趣可以得到真实的提高。再一方面，加上信息技术不断提高，许多领域对信息技术的运用也越来越普遍，对高中数学教学来说更是这样，经过运用信息技术，不仅有助于提高学生回答启发性问题的兴趣，也与助于学生更加清楚、直接的来了解相应的数学知识，坚固学生数学学习基础，让学生数学学习质量有所提高。

结语：总而言之来说，在高中数学教学当中，教师需要对启发性提问的战略给与较强的重视，发挥当中的优点，达到数学目的，潜移默化的加强学生的思考力、探究力。促成学生得到全方面的发展，营造良好的学习气氛，使学生的自我能力可以提高，进一步提升数学教学水平。

参考文献：

[1]王春海. 启发性提问在高中数学教学中的应用[J]. 学周刊, 2020, 000(014):P.139-140.

[2]罗申燕. 试论启发性提问在高中数学教学中的运用[J]. 山海经:教育前沿, 2020, 000(007):P.1-1.

[3]李昆洪. 试论启发式教学在高中数学课堂中的应用[J]. 南北桥, 2015, 000(010):66-66,51.