农村小学生课外阅读的现状分析及对策研究

崔 玉

摘要：随着素质教育的不断深入发展，我国越来越重视教育事业的全面发展。从农村小学课外阅读现状来看，农村小学生课外阅读并不乐观，并没有引起人们对小学阅读兴趣和习惯的关注，也没有引起学校和家长的重视，本文在分析农村学生课外教育现状和教学实践的基础上，提出了改善农村小学生课外阅读现状的对策。

关键词：农村；小学生课外阅读；现状分析；对策研究

前言：课外阅读是独立于课堂的阅读，课外阅读在语文教学中具有十分重要的作用。写作和背诵与阅读密不可分，农村小学生识字和阅读效率的提高，可以丰富学生的精神世界，丰富其道德情怀。在课后阅读每一本书的过程中，学生们会与书中的故事产生共鸣。随着时间的推移，学生们的思维变得更加活跃，他们会获得更多的知识，学生在思考和解决问题时，通过自己阅读的知识积累可以自发解决问题。然而，与城市学校相比，无论是教育机构还是教师，农村小学课外阅读的质量和效率都不高，所以在新的教育时代，农村小学要与时俱进，抓住问题的重点，在阅读教学中充分利用教材，抓住阅读的重点，创造适合农村小学生的阅读教学模式。

1、农村小学课外阅读现状分析

在小学，尤其是农村地区，农村学生课外阅读的现状却十分令人担忧和不乐观。课外阅读是我国农村小学课外阅读的重要组成部分，在教育中发挥着越来越重要的作用，也是养成良好的阅读习惯和阅读技巧的关键。

1.1学生阅读意识差

由于农村小学条件差，农村教师不仅要完成日常教学，还要完成家务农活，这两者之间同时进行这是不可能的。农村小学通常处于课外阅读的早期阶段，没有教师的监督和指导，很难保持小学的课外阅读习惯。其次，由于一些学生语言基础差，即使是老师布置的课堂作业也很难按时完成，更不用说课外阅读作业了。一些学生对课外阅读不感兴趣，不想通过课外阅读来拓展视野、丰富知识，他们喜欢玩而不是看书，所以很难养成阅读习惯。

1.2家长不支持课外阅读

有些家长对孩子的课外阅读不够重视，认为老师应该指导学生学习，而学生不需要买课外书。由于传统教育观念的局限，家长认为孩子的学业成绩与阅读无关，导致孩子的阅读兴趣被抹杀。通过增加学生的阅读来保持学生的阅读习惯，其中一些家长对此嗤之以鼻，在这种情况下，教师教孩子课外阅读任务，学生的阅读兴趣难以提高，严重阻碍了学生的阅读。

1.3 学校不创造条件

在农村小学，学校不创造条件校外阅读现象普遍存在，以至于没有人能够为农村小学阅览室提供校外阅读资料，没有人能够为其提供课外读物。另外如果阅览室不能为学生开放，就很难让学生在课外阅读上获得兴趣。农村小学尚未建立起自己的校园文化，校园对阅读的开发不够重视，使学生在学校学习过程中没有一个良好的阅读空间。

1.4学生缺乏课外书籍

教师应该能够在课堂上引导学生阅读，但很多学生记忆力好学得快，但只是纯粹的阅读，却没有阅读指导，学生也难产生兴趣。很多学生看到其他同学在课外看书也想一同参与。但学生缺乏课外阅读的书籍，农村小学也有图书馆，但适合各班学生的校外图书并不多。许多学校图书馆藏书的数量很多，但质量还不够，在农村小学生家里很难看到课外书。

2、农村小学生课外阅读对策

2.1激发学生的阅读兴趣

兴趣是阅读最好的老师，兴趣是人们从事任何活动的动力。同样，只有学生对阅读感兴趣，才能发自内心地对课外阅读产生积极的需求，这就是为什么教师要努力提高学生的课外阅读兴趣，让学生享受课外阅读的乐趣。老师经常抱怨学生沉迷于手册和漫画，但不知道学生也在抱怨：“老师让我们读书，看书写信，无聊至死。”。这是学生对阅读兴趣降低的主要原因，缺乏教师的鼓励。所以，我们应该让学生感到阅读是快乐的，小学生要有强烈的课外阅读兴趣，增强自身的能力，不断掌握诀窍、自我认识、审美能力，作文和语言能力，拓展各种知识，激发和保持阅读兴趣。例如，鼓励学生在看动画片和儿童节目的同时，并从他们的晨会、语文活动课、班级等团队活动时间中获益，让学生们可以听童话录音，再重温生动的故事，语言和情景的轮换对学生很有吸引力，书中的故事就吸引他们，学生们会对阅读课外材料感兴趣。

2.2创造条件引导小学生课外阅读

在阅读过程中，会不经意间陷入书中情节里。在日常生活中会模仿故事中的人物，因此，如果学生选择阅读材料，必须选择适合学生阅读的材料。比如在班上设立了阅读角，定期更新少儿读物的阅读角，让学生轮流管理，让学生养成爱护书籍的良好习惯。比如，向同学推荐《茅草屋》、《稀疏的稻谷》等课外阅读活动，还有一些语言教学活动，如诗歌朗诵比赛，组织名人格言交流会和有趣的课外书籍推荐，让学生交流近期的阅读经验，可以培养学生的阅读能力，相应地提高他们的其他语言素质。

2.3做好课堂教学，对学生进行阅读指导

在课堂上及时进行阅读可以事半功倍，在阅读指导中应引导选择健康有用的课外阅读材料，控制有计划、合理的课外阅读，把学习积累纳入课外阅读材料中，可以把重点放在阅读上，通过讲述名人的故事和读懂学生的思想，也可以从课外阅读方法及如何从阅读和写作中提炼。例如，有一个阅读指南，向学生介绍四个阅读阶段：第一步是搜索一本书的主题，通过看摘要的内容和目录的内容。第二步是阅读，即通读全文，边读边思考。在看书的过程中，可以在文下发表或写评论，了解精彩之处。第三步是提取。读完整本书后，转过来再读一遍。用一句流行语或一段优美的语言来总结主题。最后一步是复习：合上这本书，想想从中学到了什么，这样就能牢固记住。事实证明，这四个步骤都能取得很好的效果。

2.4实施适当的方法指南

语文课程标准主张多读、好读、通读。目前针对小学生的阅读材料种类很多。小学生年纪小，不想读书，教师要鼓励学生选择健康、积极的阅读资料。此外，加强家长与教师合作，教会学生科学决策，促进学生健康发展。阅读过程中把不懂的地方画出来，考虑到上下文和关键短语的重要性，词组和文章的精彩片段，这是收集不懂的材料的一个重要途径。在阅读完一篇文章或校外书籍后，鼓励学生多写，写下自己的真实感受，或者模仿文章中精彩的片段，抄写句子和段落。

3、结束语

总之，只要鼓励学生阅读，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，为学生提供一个平台，可以逐渐引导学生自主阅读，让学生畅游在知识的海洋。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。

参考文献：

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[3]龙金雄.浅析农村中小学生课外阅读现状及解决对策[J].新课程(下),2019(02):144.