药用植物学教学方法的探讨

汪兴军，郑梦迪，冯永辉

摘要： 药植物学是一门理论与实践紧密结合的中药学等专业的专业课，根据本课程的特点探讨本门课程的改革方法。

关键词：药用植物学；教学方法

药用植物学是中药及其相关专业的一门重要专业基础课，是利用植物学知识和方法来研究药用植物的 形态、结构、分类以及生长发育规律的一门学科^[1]。是学习中药学、中药鉴定学、生药学、中药 资源学、药用植物栽培学、中药化学等相关课程的基础，在中药学及相关专业的课程中起着非常的作用。

本门课程是一门实践性较强的学科，其教学内容涉及植物形态学、解剖学和分类学等，因其内容广泛，专业术语较多，所以学生普遍反映内容比较难理解，没有好的学习方法。根据教学经验总结一些经验，以作探讨。如下：

一、根据自然环境适当调节课程模式

药用植物学是一门专业性和实践性很强的学科，涉及的知识点丰富且复杂，专业术语较多，从而导致课堂比较沉闷，学生的参与性较差。久而久之学生在学习的过程中不可避免的会出现听课注意力下降，知识点掌握的似是而非，进而出现为了应付考试而死记硬背^[2]。导致在以后其他专业课学习的过程中出现学习困难的现象。所以在课堂的教学过程中，可以对教学进度进行适当的调整。本门课程的部分内容在高中生物中已经讲到，可以适当降低这部分的课时，增加分类学的比重，突出植物鉴别的内容，为后续的中药专业课的学习打下良好的基础。另外，现在多数大学的校园都具有很好的绿化环境，其中栽培的植物种类都比较丰富，这些花期大多都集中在春季，而且在所属的植物类群中都比较具有代表性，非常适合植物特征的学习。在教学过程中可以结合校园这些植物类群指导学生进行练习，学生通过对这些植物的理解可以更好的掌握植物学的术语以及科属的特征，这样就避免了学生对本门课程理论知识过于抽象而难以理解。学生通过观察学习过程中的发复练习不断的孰能生巧，提高学生学习兴趣。

二、理论实践结合提高学生的学习兴趣

药用植物学授课多以传统教学模式为主，其授课方式方法相对单一，授课课时数相对有限，加之近年来授课学时逐年缩减，而植物种类众多、形态结构多种多样、类群特征易混，有限的课时使得教师只能讲解重、难点内容，无法全面覆盖、有效指导及课外延伸，这就造成学生无法有机地联系理论和实际。为解决这种情况各学校都有野外实习作为本课程的重要补充，但是整个实习过程参与人数多、时间紧、任务重^［4］。因此，如何较好地组织 药用植物野外实践教学，积极发挥学生的主动性， 有效地完成各项任务，同时保证教学质量是药用植物学实践教学中必须考虑的问题^[5]。在实习过程中不能追求认识的植物的种类的多少，而是让学生学会观察鉴别植物的方法，通过实习学生要学会能够独立完成药用植物的鉴别工作，最终实现对中药学专业学生查阅科技文献能力、观察能力、标本采集制作能 力、鉴定能力、调查能力、团队协作能力和写作能力的培养^[6]。在授课的过程中可以加入身边的植物知识比如果蔬类的生活中常见的植物，系统的进行学习它们的特征，生活习性等，提高学生的认知和学习兴趣。可以组织学生自己根据自己的兴趣选择合适的植物种类进行种植，然后进行观察记录，熟悉植物的生长发育过程，加深对植物的理解。另外，也可以鼓励学生去制作精美的腊叶标本、干花等一些艺术做品，既提高了学习兴趣，也能够培养情操^[3]。

三、借助多媒体丰富教学内容

随着现代网络教学的发展，可以利用丰富的网络资源解决学生学习药用植物学过程中的难处，打破课堂的束缚，培养学生自学能力。学生可选择自己感兴趣的知识点或者难点进行学习，用自己的方式进行记忆，鼓励学生在网络中交流分享自己的知识。借助《中国物种数据库》、《中国植物志》等一些专业网站，在上面可以学习课本没有涉及的知识，丰富知识内容。近年随着虚拟仿真实验室的不断发展完善，为学习提供了新的平台。虚拟仿真系统具有完备的药用植物图库和药材图库，学生不仅可以直接查看具体药用植株的整体结构、形态特征，同时也可查看药用植物药用部位的形态图片及特征描述．通过细致观察，图片 浏览，文字阅读，增强了学生对药用植物的形态结构和生活习性的全面认识^[7]。可以借助微课的小视频、小动画或者亲自制作视频，，提高学习能力。随着智能手机应用识图工具的发展，为学好药用植物学提供了很好的工具，学生随手拍植物照片进行识图学习.也可以制作数码标本，丰富学生的知识储备，进而提高学习效果。

参考文献：

[1]冯英苗.浅谈药用植物学教学方法[J].卫生职业教育,2021,39(04):83-84.

[2]都晓辉,孙辑凯,董巍,王晓丽,郭丽娜,李宏铃.药用植物学教学现状的思考与优化[J].药学教育,2020,36(02):45-47.

[3]赵容,尹海波,张建逵,许亮.药用植物学课程新教学方式探讨[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(22):27-29.

[4]李宽庆，李雅梅． 关于药用植物野外实习的几点思考 ［J］． 卫生职业教育，2009，27 ( 14) : 116 － 118．

[5]王志威.药用植物学多样化实践教学改革初探[J].中国民族民间医药,2019,28(16):115-118.

[6]张立秋,张晓燕,薛长松,于俊林.药用植物学野外实践教学方法改革探讨[J].知识经济,2020(06):151-152.

[7]张迎春,庞蕾,李莉.药用植物学“四维一体”实践教学模式的探索与思考[J].西南师范大学学报(自然科学版),2021,46(02):171-175.

［基金项目］西安医学院校级教改项目 项目编号2018JG-30