小​学​语​文​教​学​中​如​何​培​养​学​生​核​心​素​养

王 滔

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^​摘^​要^​：^​为^​了^​满^​足^​时^​代^​的^​要^​求^​和^​学^​科^​教^​学^​中^​培^​养^​学^​生^​核^​心^​素^​养^​的^​基^​本^​目^​标^​，^​依^​据^​小^​学^​语^​言^​学^​科^​的^​特^​征^​与^​实^​际^​教^​学^​情^​况^​，^​在^​实^​践^​教^​学^​中^​建^​立^​以^​培^​养^​学^​生^​核^​心^​素^​养^​为^​教^​学^​的^​基^​本^​目^​标^​，^​切^​实^​提^​升^​人^​文^​教^​育^​中^​核^​心^​素^​养^​在^​小^​学^​语^​文^​教^​学^​中^​的^​重^​视^​程^​度^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​小^​学^​语^​文^​；^​培^​养^​；^​核^​心^​素^​养

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^​核^​心^​素^​养^​的^​主^​要^​概^​念^​是^​学^​生^​具^​备^​适^​应^​自^​身^​成^​长^​发^​展^​与^​适^​应^​社^​会^​的^​能^​力^​，^​还^​有^​在^​社^​会^​中^​生^​存^​的^​必^​备^​品^​格^​与^​素^​质^​。^​目^​前^​，^​随^​着^​新^​课^​程^​改^​革^​的^​深^​入^​，^​教^​师^​应^​对^​教^​育^​的^​主^​体^​进^​行^​深^​思^​改^​进^​，^​在^​课^​堂^​上^​学^​生^​才^​是^​教^​学^​的^​主^​体^​，^​教^​师^​应^​树^​立^​良^​好^​的^​教^​学^​理^​念^​，^​坚^​持^​“^​以^​人^​为^​本^​”^​的^​理^​念^​对^​学^​生^​展^​开^​多^​种^​多^​样^​的^​教^​育^​，^​在^​教^​学^​中^​应^​要^​激^​发^​学^​生^​在^​语^​文^​课^​堂^​上^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​且^​应^​提^​升^​学^​生^​在^​课^​下^​课^​外^​知^​识^​量^​，^​这^​样^​才^​可^​以^​提^​高^​学^​生^​在^​语^​文^​这^​门^​学^​科^​中^​的^​核^​心^​素^​养^​

^​一^​、^​转^​变^​传^​统^​教^​学^​观^​念^​，^​树^​立^​正^​确^​的^​培^​育^​观^​

^​首^​先^​教^​师^​要^​从^​观^​念^​上^​进^​行^​转^​变^​，^​这^​是^​培^​养^​学^​生^​核^​心^​素^​养^​的^​重^​要^​前^​提^​。^​教^​师^​要^​树^​立^​一^​个^​正^​确^​的^​教^​学^​观^​念^​，^​在^​教^​学^​过^​程^​中^​考^​虑^​学^​生^​自^​身^​发^​展^​，^​重^​点^​突^​出^​学^​生^​的^​主^​体^​作^​用^​。^​而^​且^​这^​一^​阶^​段^​学^​生^​的^​认^​知^​有^​限^​，^​教^​师^​要^​考^​虑^​到^​学^​生^​的^​认^​知^​水^​平^​，^​结^​合^​其^​自^​身^​成^​长^​特^​点^​有^​针^​对^​性^​、^​多^​元^​化^​的^​开^​展^​教^​学^​工^​作^​，^​调^​动^​学^​生^​学^​习^​语^​文^​的^​积^​极^​主^​动^​性^​，^​从^​而^​培^​养^​其^​在^​此^​方^​面^​的^​核^​心^​素^​养^​。^​例^​如^​，^​教^​师^​可^​安^​排^​适^​当^​的^​选^​修^​内^​容^​丰^​富^​语^​文^​教^​学^​，^​让^​学^​生^​除^​了^​必^​修^​课^​程^​之^​外^​还^​能^​接^​触^​到^​更^​多^​语^​文^​知^​识^​。^​当^​然^​，^​也^​可^​以^​对^​传^​统^​授^​课^​方^​式^​进^​行^​适^​当^​的^​改^​变^​，^​优^​化^​授^​课^​方^​式^​。^​传^​统^​授^​课^​是^​教^​师^​在^​特^​定^​的^​班^​级^​授^​课^​，^​教^​学^​效^​果^​较^​为^​暗^​淡^​。^​教^​师^​可^​将^​大^​学^​期^​间^​的^​流^​动^​授^​课^​方^​式^​应^​用^​于^​课^​堂^​教^​学^​，^​一^​方^​面^​丰^​富^​授^​课^​方^​式^​，^​另^​一^​方^​面^​给^​学^​生^​创^​造^​轻^​松^​的^​学^​习^​环^​境^​，^​非^​常^​适^​合^​其^​个^​性^​化^​发^​展^​，^​对^​其^​核^​心^​素^​养^​的^​培^​养^​具^​有^​重^​要^​意^​义^​。^​此^​外^​，^​在^​教^​材^​方^​面^​教^​师^​也^​应^​予^​以^​关^​注^​，^​深^​入^​研^​究^​教^​材^​内^​容^​编^​写^​，^​提^​取^​其^​中^​涉^​及^​核^​心^​素^​养^​的^​相^​关^​内^​容^​，^​合^​理^​安^​排^​相^​应^​内^​容^​的^​讲^​解^​。^​对^​教^​材^​中^​相^​应^​内^​容^​可^​进^​行^​重^​新^​整^​理^​，^​以^​符^​合^​核^​心^​素^​养^​教^​学^​观^​念^​的^​顺^​序^​进^​行^​。^​教^​师^​在^​解^​读^​教^​材^​时^​要^​多^​进^​行^​换^​位^​思^​考^​，^​思^​考^​教^​材^​编^​写^​者^​的^​意^​图^​，^​思^​考^​学^​生^​的^​实^​际^​认^​知^​水^​平^​和^​学^​习^​特^​征^​。^​设^​计^​出^​巧^​妙^​合^​理^​的^​授^​课^​方^​式^​，^​准^​确^​拿^​捏^​教^​学^​的^​深^​度^​与^​广^​度^​，^​充^​分^​发^​挥^​教^​材^​内^​容^​，^​引^​导^​学^​生^​自^​主^​探^​索^​语^​文^​新^​知^​识^​，^​培^​养^​其^​语^​文^​核^​心^​素^​养^​。^​

^​二^​、^​重^​视^​语^​文^​阅^​读^​教^​学^​，^​培^​养^​学^​生^​核^​心^​素^​养^​

^​在^​语^​文^​学^​习^​中^​阅^​读^​是^​必^​不^​可^​少^​的^​，^​也^​是^​语^​文^​重^​要^​的^​学^​习^​方^​式^​之^​一^​。^​同^​时^​，^​其^​是^​学^​生^​语^​文^​核^​心^​素^​养^​培^​养^​的^​重^​要^​途^​径^​之^​一^​。^​基^​于^​此^​，^​教^​师^​在^​语^​文^​课^​堂^​教^​学^​中^​应^​注^​意

^​培^​养^​其^​语^​文^​阅^​读^​能^​力^​，^​借^​此^​培^​养^​其^​语^​文^​核^​心^​素^​养^​。^​传^​统^​教^​学^​多^​采^​用^​引^​读^​、^​默^​读^​的^​授^​课^​方^​式^​，^​教^​学^​效^​果^​不^​理^​想^​。^​随^​着^​多^​媒^​体^​走^​入^​课^​堂^​教^​学^​可^​有^​效^​改^​善^​这^​一^​状^​况^​。^​利^​用^​多^​媒^​体^​教^​学^​辅^​助^​设^​备^​实^​现^​“^​视^​听^​结^​合^​”^​的^​阅^​读^​授^​课^​方^​式^​，^​即^​学^​生^​听^​得^​到^​、^​看^​得^​见^​，^​如^​此^​新^​颖^​的^​教^​学^​方^​式^​能^​有^​效^​吸^​引^​学^​生^​的^​注^​意^​力^​，^​学^​生^​课^​堂^​参^​与^​积^​极^​性^​和^​主^​动^​性^​高^​涨^​，^​学^​习^​热^​情^​激^​烈^​，^​为^​高^​效^​课^​堂^​的^​开^​展^​提^​供^​了^​前^​提^​。^​小^​学^​生^​活^​泼^​好^​动^​，^​注^​意^​力^​很^​难^​集^​中^​，^​这^​一^​教^​学^​方^​式^​应^​用^​于^​课^​堂^​导^​入^​环^​节^​能^​有^​效^​吸^​引^​学^​生^​注^​意^​力^​，^​充^​分^​发^​挥^​导^​入^​环^​节^​的^​作^​用^​。^​语^​文^​阅^​读^​需^​要^​投^​入^​感^​情^​，^​一^​旦^​和^​作^​者^​产^​生^​情^​感^​共^​鸣^​就^​能^​深^​刻^​理^​解^​文^​章^​，^​体^​会^​作^​者^​情^​感^​表^​达^​，^​提^​高^​自^​身^​的^​语^​文^​阅^​读^​能^​力^​和^​核^​心^​素^​养^​。^​教^​师^​可^​利^​用^​多^​媒^​体^​为^​学^​生^​呈^​现^​优^​质^​的^​阅^​读^​音^​频^​、^​视^​频^​资^​料^​，^​使^​学^​生^​直^​观^​的^​感^​受^​、^​体^​会^​、^​思^​考^​、^​想^​象^​，^​对^​学^​生^​语^​文^​核^​心^​素^​养^​的^​培^​养^​意^​义^​重^​大^​。^​以^​四^​年^​级^​语^​文^​课^​文^​《^​长^​城^​》^​为^​例^​，^​其^​运^​用^​文^​字^​将^​长^​城^​巍^​峨^​的^​姿^​态^​描^​述^​出^​来^​，^​但^​学^​生^​思^​维^​能^​力^​和^​认^​知^​水^​平^​有^​限^​，^​教^​材^​中^​的^​插^​图^​也^​杯^​水^​车^​薪^​，^​不^​能^​有^​效^​吸^​引^​学^​生^​，^​帮^​助^​学^​生^​理^​解^​、^​感^​受^​长^​城^​的^​姿^​态^​。^​这^​一^​不^​足^​之^​处^​可^​利^​用^​多^​媒^​体^​教^​学^​辅^​助^​设^​备^​进^​行^​弥^​补^​，^​教^​师^​利^​用^​多^​媒^​体^​将^​长^​城^​的^​全^​貌^​以^​视^​频^​方^​式^​直^​接^​呈^​现^​出^​来^​，^​再^​配^​上^​一^​些^​气^​势^​恢^​宏^​的^​音^​乐^​，^​将^​其^​应^​用^​于^​课^​堂^​导^​入^​环^​节^​能^​有^​效^​吸^​引^​学^​生^​的^​注^​意^​力^​。^​学^​生^​可^​以^​直^​观^​感^​受^​长^​城^​之^​景^​，^​对^​文^​章^​描^​述^​的^​内^​容^​有^​一^​个^​更^​加^​深^​入^​的^​理^​解^​，^​对^​其^​核^​心^​素^​养^​的^​培^​养^​起^​到^​推^​动^​作^​用^​。^​

^​三^​、^​重^​视^​语^​文^​口^​语^​交^​际^​，^​培^​养^​学^​生^​口^​语^​表^​达^​能^​力^​

^​语^​文^​学^​习^​中^​口^​语^​表^​达^​能^​力^​是^​不^​可^​缺^​少^​的^​环^​节^​之^​一^​，^​也^​是^​核^​心^​素^​养^​培^​养^​的^​必^​经^​途^​径^​之^​一^​。^​小^​学^​语^​文^​教^​材^​中^​有^​口^​语^​交^​际^​这^​一^​模^​块^​，^​其^​在^​各^​个^​其^​阶^​段^​都^​会^​有^​不^​同^​的^​话^​题^​，^​对^​培^​养^​学^​生^​口^​语^​表^​达^​能^​力^​有^​重^​要^​作^​用^​。^​但^​在^​实^​际^​的^​教^​学^​工^​作^​中^​教^​师^​往^​往^​忽^​视^​这^​一^​环^​节^​，^​将^​这^​一^​部^​分^​依^​然^​以^​传^​统^​授^​课^​方^​式^​进^​行^​授^​课^​，^​不^​能^​有^​效^​发^​挥^​口^​语^​交^​际^​这^​一^​模^​块^​的^​作^​用^​，^​学^​生^​的^​口^​语^​表^​达^​能^​力^​得^​不^​到^​有^​效^​锻^​炼^​。^​作^​为^​教^​师^​要^​意^​识^​到^​口^​语^​表^​达^​能^​力^​的^​作^​用^​，^​充^​分^​发^​挥^​教^​材^​中^​口^​语^​交^​际^​这^​一^​模^​块^​的^​作^​用^​，^​让^​学^​生^​能^​够^​从^​文^​章^​中^​得^​到^​自^​己^​的^​想^​法^​，^​在^​学^​生^​阅^​读^​完^​后^​，^​应^​带^​头^​调^​整^​课^​堂^​气^​氛^​，^​让^​学^​生^​们^​觉^​得^​每^​个^​人^​对^​自^​己^​都^​有^​了^​在^​一^​定^​能^​力^​的^​认^​可^​，^​如^​此^​一^​来^​将^​从^​学^​生^​心^​理^​上^​对^​其^​产^​生^​吸^​引^​，^​影^​响^​学^​生^​在^​阅^​读^​时^​的^​心^​理^​过^​程^​。^​在^​讲^​授^​这^​一^​模^​块^​时^​要^​充^​分^​发^​挥^​学^​生^​的^​主^​体^​作^​用^​，^​为^​学^​生^​提^​供^​表^​达^​的^​机^​会^​和^​时^​间^​，^​锻^​炼^​学^​生^​的^​口^​语^​表^​达^​能^​力^​。^​以^​《^​走^​，^​我^​们^​去^​春^​游^​》^​为^​例^​，^​这^​一^​部^​分^​主^​要^​以^​冬^​去^​春^​来^​为^​线^​索^​，^​引^​导^​学^​生^​寻^​找^​身^​边^​的^​春^​天^​，^​需^​要^​学^​生^​运^​用^​巧^​妙^​的^​语^​言^​描^​述^​自^​己^​看^​到^​的^​春^​天^​。^​教^​师^​利^​用^​多^​媒^​体^​教^​学^​辅^​助^​设^​备^​呈^​现^​春^​天^​的^​景^​色^​，^​让^​学^​生

^​畅^​所^​欲^​言^​，^​相^​互^​讨^​论^​对^​春^​游^​的^​看^​法^​以^​及^​春^​游^​应^​注^​意^​的^​问^​题^​，^​同^​时^​对^​春^​天^​的^​景^​象^​进^​行^​一^​番^​描^​述^​。^​在^​此^​期^​间^​教^​师^​要^​鼓^​励^​学^​生^​大^​胆^​描^​述^​、^​自^​信^​表^​达^​。^​此^​外^​，^​利^​用^​学^​生^​对^​趣^​味^​性^​强^​的^​故^​事^​感^​兴^​趣^​的^​心^​理^​特^​征^​教^​师^​可^​搜^​集^​一^​些^​关^​于^​春^​天^​的^​童^​话^​故^​事^​、^​神^​话^​故^​事^​丰^​富^​课^​堂^​内^​容^​，^​调^​动^​学^​生^​学^​习^​积^​极^​性^​。^​

^​​结语^​：^​

^​综^​上^​所^​述^​，^​教^​师^​应^​注^​重^​语^​文^​教^​学^​中^​核^​心^​素^​养^​的^​培^​养^​，^​激^​发^​学^​生^​在^​学^​习^​过^​程^​中^​的^​积^​极^​性^​与^​自^​主^​学^​习性，使教学过程更加灵活，且教师也要重视语言基础教学，初步培养学生的语言意识，熟练运用教学手段，增强学生思维能力的培养，只有这样，才能全面培养学生的核心语文素养，从而实现教育教学的根本目的——育人。在如今教育转型的大环境下学生学科核心素养的培养成为重点关注对象之一，教师应重视这一问题，这关系到学生后续的发展。首先，转变传统教学观念，树立正确培育观；其次，重视语文阅读教学，借此培养学生语文核心素养。最后，重视语文口语交际，培养学生口语表达能力，以此培养其核心素养。

参考文献：

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[2]陈海玉.小学语文核心素养的"渗透"教育[J].赤子,2016,000(011):255.

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