输入与输出并举，提高英语应用能力

杜晓文

摘要：在素质教育的背景下，大学英语教学过程中需要提升学生的英语应用能力，通过英语的输入与输出的平衡发展，有助于提高课堂教学效果。在大学英语教学中，为了符合现代化的高等教育理念需要在实际的教学中，创新教学模式，重视学生学习兴趣的培养，通过提高英语语言输入与输出质量，加强学生的学习主观意愿，从而实现大学英语的高质量教学。因此本文主要对输入与输出并举，提高英语能力进行研究分析，旨在通过对当前的教学现状进行详细阐述，并提出相应的优化策略，从而提升大学英语教学质量。

关键词：输入与输出；并举；大学英语；应用能力；提高策略

引言：在大学英语教学中，英语语言的输入与输出作为教学的重要内容。在实际的教学中，大学英语的教学需要符合英语语言的输入与输出规律，实现输入与输出的作用最大化，因此要关注大学生英语语言的学习，让学生能够在有限的教学活动中，提升自己的英语语言应用能力。在当前的大学生英语教学中，需要注重学生输入、吸收与输出的有效平衡，通过三者兼顾，实现大学生英语核心素养的培养，为大学生的全面发展提供保障。因此，本文对输入与输出并举，提高英语应用能力进行研究分析显得尤为重要。

1英语学习关键要点

在大学英语学习中，根据周海莲^[1]和潘鑫^[2]相关的研究可知，英语语言学习涉及到输入、输出和应用三个要点。其中，英语语言输出是指学生能够在学习过程中，意识到自身英语学习的不足，通过对新方法的注意，来改变自身的学习模式，通过英语语言输出来刺激自己的语言表达，从而对空缺知识能够得到进一步的习得^[1]。因此，在英语语言输出上有着明显的巩固作用。其中，英语语言输入是指学生在学习的发展过程中，教师通过教学模式对学生进行知识与能力的教学，从而有利于英语思维与能力的获取，从而实现英语语言能够交际的目的。其中，英语语言应用是指大学生能够通过英语语言来分析与描述英语现状，通过对英语语言的思考与分析，能够加上学生对于英语语言的形式、功能和意义的认知，从而实现英语核心素养的培养。因此在大学英语的教学中，教师通过将输入、输出和应用有效地结合，促进课堂教学效果的改善，以此为学生的发展提供保障^[2]。

2大学英语教学现状分析

在大学英语教学中，当前主要存在的教学问题涉及到以下几点。其一，输入与输出问题。在实际的大学英语教学上，学生与教师更偏重于“听读”等输入性语言学习，对于“说写”等输出性学习存在一定的忽视，导致学生的实际学习中，注重输入，忽视输出，会造成学生的运用能力与知识学习存在差距。例如在长期的英语教学中，学生的知识得到了有效积累，但是实际的语言运用存在很大的差异；其二，学生的接受问题。在输入与输出并举的教学处理上，虽然有部分学生接受了语言输入与输出并重的教学情况，但是在实际的学习上，学生任然更偏重于输入语言学习，在完整的输入与输出学习上，学生需要逐步朝着英语知识的理解、掌握、运用的方向发展，因此在接受环节上，需要教师运用长期有效地教学体制来开展英语教学^[3]。其三，运用问题。在输入与输出并举的英语课堂教学上，部分学生对新教学方法有着明显的重视，可以在教学开展的活动中，提高语言的表达流利性，同时也能够提高准确度，但是部分学生对于课堂的输入输出活动参与度的不足，导致实际的输出教学难于提升学生英语运用能力。其四，学习被动问题。在当前大学生英语学习中，学生往往处于被动的学习状况，导致实际的教学模式中习惯于英语教师提问回答的形式，对于教学的依赖性较强，很难在实际的英语语言运用上得到有效地提升^[4]。

3 输入与输出并举，提升英语应用能力具体策略

3.1重视兴趣教学，提升输出教学效率

在大学英语教学中，输入与输出并举，提升英语应用能力，需要重视学生兴趣的培养。兴趣与动机能够融入到英语输入与输出的教学中，能够让学生主动参与到课堂教学中，改变不良的学习习惯，从而实现英语学习能力的提升。通过在英语教学中，灵活使用调动学生学习兴趣的教学方法，从而实现兴趣的培养，同时为学生营造一个轻松自然的英语课堂学习氛围，通过重视学生兴趣教学，从而帮助学生英语良好学习习惯的保持，有助于语言输出与输入教学效果的改善。通过及时反馈，合理运用鼓励来帮助学生获取学习的信心与决心，从而为输出教学效率的提升提供保障^[5]。

3.2优化课堂教学活动，提升输入教学质量

在大学英语教学中，输入与输出并举，提升英语应用能力，需要优化课堂教学活动。英语输入教学质量的提升，需要有效地在课堂教学中进行真实的语言输入。在课堂教学中，通过优化课堂教学活动，注重学生的情感体悟，营造快乐真实的学习氛围，让学生能够在课堂教学中学会表达，克服不善表达的情况。通过教师的输入语言项目，激励培养学生的习惯养成，让学生能够使用英语与班上学生进行英语交际实践。同时优化课堂教学活动，实现有目的课堂教学，让学生在有组织的课堂教学中进行良好的输入与输出，从而提升英语课堂教学的实用性与可交际性，实现课堂教学模式的改革创新，让输入与输出并举的教学理念能够在英语课堂教学上得到合理运用，以提升学生英语的表达兴趣与能力，为提升英语应用能力保驾护航

^[6]。

3.3培养大学生自主意识，实现输入与输出并举

在大学英语教学中，输入与输出并举，提升英语应用能力，需要培养学生的自主学习意识。在大学英语教学上，教师要秉承以人为本的指导思想，创造平等的师生关系，降低大学生的情感焦虑，鼓励自我表现，调动学生的主观能动性。学生必须学会独立学习和自主学习，不应视为被动接受者，而应积极参与学习活动的计划和效果的评估。只有这样学生才能控制学习过程，并对自己的学习负责，同时也提高自身的主体意识。因此，在实现输入与输出并举的策略上，提升学生的应用能力，需要通过有目的英语语言接触和学习，吸收英语语言知识，并通过有意识的训练和在交际活动中运用，把知识转化为语言技能并发展为交际能力的过程。在课堂活动中，教师应尽量创造学生参与的机会，通过师生互动，学生互动，使课堂成为交际的场所让学生真做到学中用，用中学^[7]。

结束语：由此可见，在我国大学英语教学中，需要重视语言输入、输出、应用三个层面的平衡，通过在教学上进行创新，实现课堂教学语言输入、输出、应用的三者兼顾，以此培养大学生英语核心素养，为大学生的全面发展提供保障。

参考文献：

[1]周海莲.中职英语教学中如何提高学生的应用能力[J].学苑教育,2021(02):83-84.

[2]潘鑫.重视大学英语翻译教学，提高学生英语应用能力[J].校园英语,2020(48):30-31.

[3]王璐.论输入输出假设理论在提高大学英语写作能力中的应用[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015,31(03):34-35.

[4]黄曼茜.平衡语言输入输出,提高英语应用能力[J].吉林省教育学院学报,2009,25(01):86-87.

[5]盛仁泽.输入与输出并重,提高学生英语应用能力[J].重庆三峡学院学报,2007(02):111-114.

[6]王红梅.公共大学英语写作教学初探——输入和输出并举,提高学生的写作能力[J].平原大学学报,2003(02):73-74.

[7]尤其达.输入与输出并举,提高英语应用能力[J].外语界,2001(06):40-43. 作者简介：杜晓文（1979-2-），男，汉族，甘肃省文县人，硕士，新疆大学外国语学院，讲师，研究方向：英语语言文学和教学法。