“焦点”理念下的合作型成长联盟建设

马文军

【摘要】推进教育公平，必须关注特殊学生。从心理需要出发，求同存异，步调一致，以“合作型成长联盟”理念为指导，有效开展“焦点”育人，促进孩子健康成长。“焦点”定位，建立成长联盟；“焦点解决”，提供技术支撑；“焦点”联盟，搭建育人平台。营造良好和谐的教育环境，让特殊孩子感受“家温暖”，让特殊生家长为“家宝贝”而骄傲。

【关键词】合作型成长联盟 焦点育人

在倡导教育公平的今天，必须关心学校里的特殊教育群体，那些学生由于生理、经济或其他客观原因，在享有和行使受教育权利时处于不利境地，需要特别保护。

习总书记在教育大会上提到：“共担责任形成合力，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”合作型成长联盟的主要理念在于合作和成长，关注特殊教育群体的“家心理”，将特殊学生家庭放在统一战线上，通过一系列活动建立坚实的盟友关系，更有针对性地合作进步、平等对话。 “焦点”之核心，就在于寻找例外，激发成功体验，让孩子成为“自己问题解决的专家”。

一、“焦点”定向，组建成长联盟

“焦点”定向要求老师和家长把注意的焦点放在孩子的优势上，对特殊生情况进行归类，找到共同点，又允许各自存在不同点。

1.制订标准，招募义工

合作联盟最重要的是联合家长各方面的优势和长处，在排查分类的基础上建设有明确责任和优势的家长服务团队。

按范围分为三级，即校级、段级、班级。联盟家长根据自己的兴趣和特长分成焦点技术宣讲组、学业进步辅导组、行为习惯督查组、亲子关系协调组、心理健康辅导组等，各组家长认真学习先进的教育理念与方法，共享教育资源，分工协作，制作出针对性、科学性、指导性较强的教育方案，凝聚成合力，主动承担起家庭的教育义务与责任。

2.成立组织，明确职责

联盟家长各司其职。在接送问题上，联盟家庭相互协商，根据家长上、下班时间，轮流拼车接送。采购组家长负责购买联盟活动的所需物品。学习困难生组成学习小组，联盟家长依据自己特长，在课余组织孩子进行学业辅导。

二、“焦点解决”，提供技术支撑

“焦点解决教育”强调的不是解决问题而是构建解决问题的历程，认为每个人都是自己问题的专家，拥有建构解决历程的最大资源。它还强调一种系统观和变化的观点，即小改变可以产生大改变，个体改变可以引起整个系统的改变。

1.焦点培训，“野百合”也有“春天”

（1）植入式理念培训

借助高校团队开展“焦点解决教育”系列化培训，家长对“焦点”由陌生到熟悉，由茫然到渐悟。明白运用“焦点”理念，并不是一下子抹去学生的“黑点”，即与当下学习、生活不合的认识及行为，而是要充分发现学生的“白点”，即他们的值得赞赏的一面，并不断激发，增大特殊生“白点”与“黑点”的比例，达到扬长避短的教育目的。

（2）阅读式技术内化

新理念的内化，必须结合专题阅读。联盟家长开展多种形式的阅读交流活动，在整理观点、提炼心得中，逐步感悟“焦点”的含义，树立一种信念，碰到孩子教育难题时，多一把“刷子”，不断“刷白”学生的“白点”，从而带来当事人自我赋能的效益，引发当事人更多的希望感。

2.实战研讨，“父母”也能成为“教练”

在通识学习培训的基础上，组织开展“焦点技术”研讨活动，使联盟家长进一步了解焦点技术层面的育日常方式不同点，学做“教练式父母”，掌握“赞美”技术，表达期望，从而激发出特殊生的潜能。

（1）指向优势，关注未来

试看“以问题归因为导向的谈话”和“以解决之道为导向的焦点技术”的两者技术层面的不同点。

从上面的问句对比中，我们发现，“以问题归因为导向的谈话”的问句往往关注过去，面对着的是什么问题，越归因越纠结，甚至还带着抱怨，反而不利于事情的解决。以“解决之道为导向的焦点技术”的问句它关注的是未来，正向的特质和优势。可见“问题焦点”的取向很容易暗示“某人出毛病”，所以需要归咎某人。很多实践证明，家长与学生间相互尊重的合作会比对抗更有成效，孩子自我设定的目标会比家长制定的目标更容易达成，对话可以被用来作为一种有效的教育工具。

（2）激发潜能，重树信心

焦点理念中的“教练式父母”是很重要的角色，他们通过不断激励，帮助孩子养成相关技能，达成训练目的。教练式父母对特殊孩子尤为重要，他们会倾听孩子的心声，会让孩子敞开心扉，把内心最真实的想法和眼前遇到的困难说出来，从而帮助孩子一起找到有效的解决方法。会多给孩子一些积极的正能量，让孩子每天都带着一份好心情投入到学习和生活。会多激励孩子，相信每个孩子都是最棒的，帮助树立信心。会多引导思考，在一个又一个具体的对话和讨论的过程中引领成长。

三、“焦点”联盟，搭建育人平台

合作型家长联盟的实质在于优势互补，联盟家长发挥所长，组织系列活动，搭建完善的共育平台，强化特殊生教育效果。

1.亲智活动，“孤独巷”成“欢乐港”

联盟对话也不仅是知识信息层面的交流，要通过亲智活动，实现促进亲子关系发展、改善家庭教育、促进学生身心健康发展等目的。

主题鲜明的亲智活动，从认知、情感、行为三个方面出发，以“家庭角色——尊重平等——接纳合作——亲子约定——亲子沟通——亲子理解”为活动主题，兼容并包，有计划、有层次地推进。

2.合编小报，“心理画”成“心里话”

联盟家长还带领孩子们画“心理画”，从而了解他们内心的世界。一张小小的亲子作品，凝聚着学生的智慧，体现了学生的个性，培养了学生收集、处理信息的能力，体现了学生的团结精神。经常进行这样的实践活动，学生的合作意识、交际能力、创新能力就得到了锻炼和提高。

3.课堂辅导，“小讨厌”成“小宝贝”

根据不同学段学生心理发展的规律和特点，联盟家长通过自己或邀请学校心理老师上课，有目的、有计划地开展各种团体心理辅导活动，维护学生的心理健康，健全和完善学生人格品质。如时间管理，情绪管理，自我意识，思维力培养、人际交往等。

由于外显的劣势给本有的优势蒙上了“灰”，特殊生群体特别缺乏来自外界的正向评价，特殊生家长也很难得到其他家长对自己孩子的肯定。“我生的”、“我养的”是无可奈何的自我安慰，挖掘孩子优点，找到成长期盼才是特殊生家长的黎明曙光。

在亲子沟通中从一个个小目标出发，积累成功案例，从而达到最终的目标。在焦点理念影响下，家长逐渐接纳孩子的不完美，并会关注孩子的成长过程，能用激励性的语言去评价孩子。

在“焦点技术”的支撑下，“合作型成长联盟”使特殊家长角色定位更明确，在特殊生群体教育中求同存异，目标一致，既是“助人”，亦是“自助”，在“乐人”的同时“乐己”，从而实现“1+1＞2”的教育效果。

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