情景再现在小学道德与法治课堂中的应用

张一

摘要：在教育改革与教学创新理念的不断发展与渗透下，各类新型教学教学方法在各阶段各学科教学工作中逐渐应用。情景再现主张让学生“真实体验”教学情境，其对促进小学生发展而言意义重大。针对于此，本文将浅析在小学道德与法治教学中应用情景再现的原因与意义，并结合当前教学现状提出应用策略，从而帮助小学生深入体会道德与法治教学的根本优势。

关键词：情景再现；小学道德与法治；应用策略

引言

在现阶段的道德与法治教学中，情景再现在提升教学效率以及帮助小学生有效掌握相关知识等方面具有重要意义。因此，该策略已被诸多小学教师应用在自身教学工作中，以改进相关学科教学工作。然而，从当前阶段的道德与法治教学现状看，该策略并未在教学中得到合理落实，相关工作也存在诸多问题。目前，该方法的合理应用策略已成为教师研究热点之一。

1. 在小学道德与法治教学中应用情境再现模式的原因和意义分析

该工作能帮助小学生深入掌握道德与法治知识，并提升小学生道德素质与综合水平。就该学科特点而言，道德与法治教学工作能显著培养学生综合素质，并让小学生在思想上得到有效引导。在应用情景再现模式实施教学之后，小学生能在教师所创设的情境中直接体验到与自身实际有关的道德与法治知识。例如，小学生能通过情景再现模式明确自身应遵守的社会规则，以及违反社会规则会为他人和自身带来的影响与危害等。在此基础下，小学生能逐渐形成正确的个人思想，并在教学中逐渐改进自身的错误行为，最终，能实现综合且全面的发展。

2. 当前教学具体现状分析

虽然情景再现模式在各阶段、各学科教学工作中均具有重要意义，且受到了诸多教师的关注与重视，但从当前小学道德与法治的具体教学现状而言，相关工作中仍存在诸多有待解决的问题。例如，部分教师在教学理念上存在问题，其认为情景再现等模式并不能有效帮助小学生掌握道德与法治知识，因此拒绝采用这一模式，仍按以往方式开展教学工作。在此情况下，小学生无法直接体验到道德与法治与自身发展情况之前的关联性，其个人素质与水平也会受到影响。

3. 以情景再现模式实施道德与法治教学的有效策略分析

1. 创新原有教学活动形式，带动小学生参与教学情景

创新性的教学活动能有效构建情景再现模式，并带动小学生参与到教学工作中。因此，教师可通过创新以往教学活动构建情景再现模式，从而让学生充分参与其中，有效掌握相关知识。例如，在学习“我们爱整洁”时，教师可先带领学生学习教材内容。在学生有所了解之后，教师提问：“如果我们现在生活在一个又脏又乱的环境中，又会是怎样的情境呢？”之后，教师提前准备一些干净的废纸、塑料袋等分发给学生，让小学生将此类垃圾扔在自己的课桌周围。此时，小学生会感受到，在这样的环境中学习与生活难以集中注意力，并极易产生厌恶心理。之后，教师组织学生将刚才扔下的垃圾捡起来并恢复班级原状进行学习。在此对比情景中，学生能通过情景再现深入体会到保持环境整洁的重要性，并在“再现”的情景中意识到不整洁会给自身以及他人带来的不良影响。在此基础下，小学生的整体素质以及道德水平能得到有效提升，教师的教学工作也能进一步落实。

2. 举办教学情景剧，增强小学生直观体验性

在以情景再现方式开展教学工作时，教师可通过教学情景剧实现情境再现，并确保道德与法治相关知识的落实。因此，教师可结合教材内容举办有效合理的教学情景剧开展情景再现教学工作。例如，在学习“美丽文字，民族瑰宝”时，教师可找极为学生表演在远古时代没有文字的人类的生活，如用结绳记事，用肢体语言沟通，学生会发现，这种方式所表达的内容极为有限，且极易出错。此时，教师发言：“为进一步解决这些问题，我们的祖先发明了汉字，并经历了从甲骨文到现代汉字的一系列变化，其见证了中华民族数千年历史的变化。”之后，教师利用互联网为学生播放一些甲骨文文字让学生猜测，从而提升其对汉字文化的关注度。在学生有所了解之后，教师再结合当前的电脑时代阐述汉字的境况，从而让学生明确自身在信息化时代更应该做好汉字传承，了解汉字文化。

3. 利用信息化教育资源开展教学，帮助小学生掌握品德知识

信息化资源是实施情景再现教学工作的有效资源，因此，教师可在教学中引入该类资源帮助小学生掌握相关知识。例如，在学习“学会尊重”时，教师可为学生播放视频，如生活在同一个班级中的学生给其他学生起外号。此时，教师结合小明的行为进行教学，学生会得知该行为不尊重他人。之后，教师再让学生反思自己在学习与生活综是否存在不尊重他人的行为，落实情景再现。

总结

就上述内容而言，在当前教学中，以情景再现模式开展道德与法治对促进小学生全面发展而言具有重要意义。因此，教师在教学中应充分引入这一模式，并结合教材内容与学生特点创设合理的教学活动形式，并结合有效教育资源创新教学工作。久而久之，学生能在情景再现的引导下逐步实现综合发展。

参考文献：
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