以美育人——小学语文阅读教学中育人价值的实现

胡玥

摘要：阅读教学是小学语文教学的重点内容，理想的阅读教学活动应当做到“以美育人”，挖掘阅读文本中的美学思想，凸显出阅读活动的育人价值。本文从四个层面着手，探讨小学语文阅读教学中育人价值的实现方式。

关键词：小学语文；阅读教学；育人价值；实现

与其他学科相比，小学语文学科具有特殊的育人价值，能够有效锻炼学生的独立学习能力、表达能力和合作精神，也能让学生养成儒雅、亲和的气质。在小学语文教学中，要始终贯彻落实以美育人的教育目标，坚定落实“立德树人”的重要任务，充分挖掘语文学科的育人价值。

一、尊重学生主体意识

在小学语文阅读学习中，学生是其主体所在，要顺利实现育人价值，需要尊重学生的主体地位，激活学生参与阅读活动的主观能动性。阅读本身是学生大脑接受外部信息，并进行吸收、加工、重组的过程，经历阅读学习过程，阅读才能够为学生带来深刻的情感体验，因此，需要在阅读课堂上营造出平等、自主的学习氛围，利用良好的师生关系来促进阅读教学的顺利开展，鼓励学生积极参与阅读，走进阅读文本，享受阅读文本的美感，感受阅读的快乐。并通过阅读让学生具备积极向上的健康人格，教师要及时发现学生在阅读环节中的普适性问题，必要情况下，可通过心理上的辅导来解决学生的依赖、懒惰问题，使之能够更好的走入阅读学习^[1]。同时，要高度关注学生阅读学习的热情，教师要发挥出自身魅力，利用高超的指导能力、独特的教学风格，让学生对阅读活动充满期待，用饱满的热情投入其中，在阅读课堂上，教师还要敏锐的发现学生情绪变化，善于抓住每一个学生的情绪，为他们提供展示机会。

二、亲历阅读学习过程

要发挥阅读教学的育人价值，那么，阅读活动就应当是深层深入阅读，而不是浅层的略过式阅读，在阅读教学中，可倡导合作、探究的方式，为学生精心选择探究内容，根据他们的心理发展特点和已有知识经验，让各个层次学生都有所收获，而教师也要予以适当的启发和引导，通过对作者情感的分析、对作品的赏析，让学生的思维可得到逐步深入，从而达成教学目标。在合作、探究学习中，教师要为学生打造适合的课堂环境，为其提供必备的探究空间和探究时间，使学生的表达能力、思维能力可得到逐步提升^[2]。

在整个阅读环节，还要引导学生体验阅读的快乐，理想的阅读教学应当能够满足学生的认知需求、情感需求和成就需求，教师要鼓励学生进行个性化、深入化的解读，尊重学生阅读的独特理解与感受，避免将教师的思想强加于学生，让学生充分感受阅读学习的快乐。针对阅读教学的评价，要应用灵活多元的评价方式，教师的评价会对学生的阅读学习态度产生影响，教师要采用灵活的评价方式，多采用语言激励性评价，减少单一使用分数的评价模式，让学生面对评价活动能够产生主动性，从而更好的投入阅读活动。

三、开放阅读视野

语文阅读活动与学生的生活密切相关，在实际教学中，要引导学生成为生活中的有心人，主动理解、建构知识，使学生在生活中学会阅读、主动积累素材。教师要用开放性的姿态来开展阅读教学，从教材内容拓展到课外其他类型的文章，从文本中的某个知识点拓展到广泛的内容知识。利用该种方式提高学生的信息收集和选择能力，拓展阅读视野，满足学生对阅读活动的求知欲望。开放阅读视野也强调课程的综合性，从语文学科拓展到美术、音乐等学科，让学生能够从多个角度、多个感官来进行感受与阅读^[3]。比如，在古诗词的阅读中，可以将歌曲、诗词融合起来，这两种方式都非常重视情感的表达，能够给学生带来深刻的感受。

四、深挖育人价值

作为小学语文教师，要在教学中主动研究，充分认识到阅读活动的育人价值，最终为学生的生命成长而服务。在阅读教学中，教师要善于从教学内容出发，在小学语文教材中，有着丰富的文本类型，如童话、语言、短文、故事、记叙文、说明文、诗歌、儿歌、民间传说、儿活故事等，这类文本对学生的发展都有一定的价值，在阅读教学中，教师可以从文体情感、文本表达、语言风格等多个角度来进行深入研究，挖掘其中的育人价值^[4]。另外，教师还要从阅读教学工具和教学方法上发挥阅读教学的育人价值，利用朗读法、查阅资料、课堂讨论的方式达到育人目标。在课堂上，为学生提供更多的活动空间，利用多种形式来促进学生成长，针对不同年龄段学生，采用相应的教学方法，比如，对于低年级学生，他们非常喜欢表演和游戏化教学，在阅读活动中，即可推行趣味化的教学方式；针对中年级学生，可以利用课本剧的方式来加深学生对文本内容的理解，并使学生在课本剧中学会合作与互助。总之，通过丰富的课堂活动形式，挖掘阅读活动的育人价值，鼓励学生用更多的渠道来探索和发现，提高自身的综合能力。

在小学语文教学中，阅读是一个重中之重，阅读教学要关注育人价值，培育学生的实践能力和创新精神，开发学生的创新潜能和创造性潜能。在阅读教学中，教师要主动改革方法和思维，根据不同年龄段的学生来创新阅读教学方法，予以科学引导，营造良好的阅读氛围，构建互动、和谐的师生关系，切实彰显出阅读文本的文化意蕴。

参考文献：

1. 白锦红.小学语文阅读教学中的"互动"艺术[J].新课程导学,2017,(9):85.

2. 罗泽丽.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].语文课内外,2018,(13):163.

3. 杨晓洁.生本理念下的小学语文教学探讨[J].新课程·小学,2014,(3):7-7.

4. 许绍新.在小学语文阅读教学中应用信息技术[J].黑河教育,2016,(2):77-78.