乡村教师融入乡村的研究

高宁蕊， 周宇

摘 要：乡村教师是教师队伍的重要组成部分，与乡村振兴，国家富强密切相关。乡村教师是否融入乡村，关系着教学质量是否优质。在融入乡村过程中，面临乡村基础设施与生活条件相对落后、乡村福利保障机制有待完善、乡村教师精神世界的满足有待提高等问题。对问题的解决从基础设施建设的完善、政策福祉上对乡村教师的倾斜、乡村教师与乡村构成文化共同体等方面展开，着力于解决乡村教师融入乡村的难题，为乡村教师更好的工作提供新的思路。

关键词：乡村教师；融入；教育

一、乡村教师融入乡村的必要性

共同富裕的伟大目标是包括乡村在内的中华广大地区的繁荣，乡村繁荣发展的核心是人才驱动。乡村人才发展以优质的教育为基础，优质教育得益于教师队伍的建设。教师的教学质量与是否融入乡村呈正相关，更好的扎根于乡村、全心全意为乡村人才建设服务。

（一）国家全面发展的需要

基于我国社会主义初级阶段的国情，乡村人口占比大，有4亿左右。乡村的振兴与发展关系着国家的全面振兴与发展。十九大报告指出“农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好三农问题作为全党工作重中之重”，而乡村振兴战略正是破解我国“三农”问题的金钥匙，为农业农村现代化建设指明了方向。（1）乡村发展对于建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴有积极意义。

（二）乡村振兴的需要

乡村教师是乡村文化输入的重要桥梁，是乡村振兴的重要力量。对于乡村的长久发展，教育起着决定性的作用，教育在创造先进人才的同时，带来了先进生产力，让乡村焕发新的生机。对于家庭而言，教育对于改变生产力结构，改变家庭经济状况，提高生活质量等有积极意义。对于学生而言，教育是走出大山，感受海风的机票，开拓学生眼界，提供实现美好理想的机会。

二、乡村教师融入乡村的阻碍因素

乡村教师完全融入乡村面临诸多阻碍，外界与内在因素皆存在。如乡村基础设施与生活条件相对落后、乡村福利保障机制有待完善、乡村教师精神世界的满足有待提高等。如此种种皆制约了乡村教师融入乡村，扎根乡村，更好的服务的乡村教师事业。

（一）乡村基础设施与生活条件相对落后

乡村学校远离经济发达的城镇中心，相对偏远。乡村学校所提供的教学设施相对基础，对教师全面教育有一定局限性。工作环境距离医院路程远，接受医疗服务的路途中耗费大量时间与精力。交通便捷度有待提高，回家路途颠簸，周转麻烦，耗费时间长，使远离家乡的教师疲惫。

（二）乡村福利保障机制有待完善

对自己现在薪酬待遇呈满意态度以上的教师比例只占到了10. 78%;因自己的家庭原因选择在乡村执教的教师比例占到了36. 27%。很多乡村教师没有得到相应的尊重和社会的认同，他们的职业幸福感较低，导致只有少数乡村教师选择坚守自己的岗位，大部分乡村教师渴望逃离乡村。（2）薪筹待遇满意态度的比例低，教师产生劳动与回报不成正比的感受，幸福感大大降低，对于工作的热情逐渐减少，教育效果大打折扣。

（三）乡村教师精神世界的满足有待提高

乡村教师融入乡村的关键是对乡村风土人情，文化特点，习俗习惯的认同。只有从内心接受，才能完全融入乡村，才能更好的致力于乡村振兴，才能进一步促进教育教育的发展。然而，来自大量城市的教师，由于对乡村文化的疏离感与陌生，导致内心受到到落差与失落。乡村环境是乡村生活的重要部分，其核心是与人交往。作为外来人员的教师，与周围的人相对陌生，加之种种差异容易造成两类人难以交心的尴尬局面。教师与周围人的密切联系，深情交往，是保障其身心健康的重要途径，也是促进教学良好开展的推动力。

三、乡村教师融入乡村的路径实施

助力于乡村教师融入乡村刻不容缓，乡村教师的融入感、幸福感的提升，是教学质量提高的途径，是乡村文化振兴、经济振兴的保障，是实现全体中华儿女共同富裕、实现中华民族伟大复兴的基石。为解决乡村教师融入乡村存在的问题，对基础设施建设的完善、政策福祉上对乡村教师的倾斜、乡村教师与乡村构成文化共同体等提出了新的要求。

（一）基础设施建设的完善

完善教学基础设施建设，是保障教育教学有序开展的基础。教学基础设施的满足，方便教师传授知识，利于学习更好的理解知识。完善生活基础设施，如在乡村修筑卫生院、医院等，使快速就医得到保障，节省了远距离就医的时间损耗。特别是修路政策应该进一步落实，不仅满足教师便捷回家的需求，加速教师适应乡村的环境，更好的融入乡村；而且助力于乡村经济的振兴，俗话说“想致富，先修路”，道路的链接不同地区的人相互交往的前提，是流通货物的保障，农产品售卖出去了，外面的人进来了，经济交流与发展就有迹可寻。

（二）政策福祉上对乡村教师的倾斜

上述对工资满意的教师占少数，政府对于落实“教师工资高于公务员”政策有待加强。乡村教师工作环境艰苦，工作强度大，同时大多远离故土，从工资上保障其权益是毋庸置疑的事情。难地区乡村教师待遇。有学者提出:“建议从国家级贫困县开始，从最艰苦、最偏僻、最边远的地区开始，实施乡村教师收人倍增计划，大幅度提高乡村教师的切实收入改。（3）不仅在工资上建设乡村教师的福祉，在职称评级上给予适当的福利政策，有助力激发乡村教师的积极性，有将会吸引越来越多的优秀人才为乡村文化建设整砖添瓦。

（三）乡村教师与乡村构成文化共同体

融入乡村的核心是乡村教师从内心接纳乡村，理解其风土人情，文化特点，习俗习惯等，主动和周围人打交道，主动学习周围的文化习俗。同时，自觉融入乡村也是教师内核不断加强，不断自我提升的过程，越来越符合合格的教书育人使命者的职责。也要求周围村民接受外来乡村教师的不同点，给予其融入乡村生活的时间与帮助，和谐共处。

参考文献：

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