浅​谈​小​学​数​学​与​小​学​数​学​竞​赛

李治杰

^​摘^​要^​：^​在^​小^​学^​​阶^​段^​，^​数^​学^​竞^​赛^​不^​失^​为^​一^​个^​很^​不^​错^​的^​激^​励^​学^​生^​学^​习^​数^​学^​的^​方^式​。^​并^​且^​数^​学^​竞^​赛^​还^​可^​以^​为^​学^​生^​提^​供^​课^​本学习^​之^​外^​活^​跃^​思^​维^​的^​机^​会，^，​给^​学^​有^​余^​力^​和^​爱^​好^​数^​学^​学^​习^​的^​学^​生^​一^​个^​发^​展^​的^​空^​间^​。^​本^​文^​就^​来^​结^​合^​目^​前^​小^​学^​数^​学^​竞^​赛^​的^​现^​状^​，^​来^​谈^​谈^​如^​何^​处^​理^​好^​小^​学^​数^​学^​与^​小^​学^​竞^​赛^​之^​间^​的^​关^​系^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​小学数学；竞赛；创新能力；鼓励方式

数学竞赛是多年来数学教学中的一大特色内容，但由于前些年类似“消灭奥数”和“彻底减负”口号的提出，在目前的应试教育大环境下，一直没有被当作一个重要的部分重视起来。其实，只要掌握好日常的数学学习与数学竞赛之间的关系，摆正数学竞赛的位置，就不会出现过去那种让数学竞赛变成学生学习的负担的情况。恰恰相反的是，适当的数学竞赛与素质教育并不互相矛盾，反而十分有利于促进素质教育的发展。

一、当今社会发展小学数学竞赛的意义

（一）实现素质教育的要求

素质教育要求我们的学生做到全面发展，然而在科学经济飞速发展的现代社会，仅靠书本上能够学习到的理论知识去解决许多实际生活中存在的问题是远远不够的。我们今天的社会，需要的是有较强的综合能力的创新型人才，这需要我们的学生不仅仅对课本只是单纯的记忆，更应该从平时的学习中提炼出搜集与处理信息的能力、思考与分析问题的能力、交流与合作的能力。这就要求我们在日^​常^​的^​数^​学^​教^​学^​中^​，^​重^​视^​对^​于^​学^​生^​自^​主^​学^​习^​能^​力^​的^​培^​养^​，^​重^​视^​综^​合^​性^​学^​习^​的^​实^​践^​，^​将^​学^​科^​内^​部^​知^​识^​和^​能^​力^​、^​过^​程^​与^​方^​法^​、^​情^​感^​态^​度^​价^​值^​观^​三^​个^​维^​度^​目^​标^​进^​行^​整^​合^​。^​数^​学^​竞^​赛^​，^​就^​是^​一^​个^​为^​提^​高^​学^​生^​们^​数^​学^​能^​力^​而^​准^​备^​的^​机^​会^​，^​因^​此^​，^​我^​们^​应^​该^​重^​视^​小^​学^​数^​学^​中^​的^​数^​学^​竞^​赛^​，^​把^​握^​好^​竞^​赛^​与^​日^​常^​学^​习^​之^​间^​的^​距^​离^​，^​在^​不^​过^​多^​的^​增^​加^​学^​生^​学^​习^​负^​担^​的^​前^​提^​下^​，^​将^​数^​学^​竞^​赛^​变^​为^​一^​种^​提^​升^​学^​生^​学^​习^​兴^​趣^​的^​方^​法^​。^​

^​（^​二^​）^​培^​养^​创^​新^​能^​力^​的^​需^​要^​

^​数^​学^​这^​门^​学^​科^​，^​因^​自^​身^​特^​殊^​的^​学^​习^​性^​质^​与^​知^​识^​接^​收^​特^​色^​，^​所^​以^​拥^​有^​着^​和^​其^​他^​学^​科^​不^​同^​的^​教^​学^​方^​式^​方^​法^​，^​这^​一^​方^​法^​我^​们^​常^​称^​它^​为^​“^​数^​学^​教^​学^​模^​式^​”^​。^​在^​如^​今^​日^​常^​的^​数^​学^​教^​学^​实^​践^​环^​节^​中^​，^​教^​师^​们^​都^​在^​寻^​找^​各^​自^​教^​学^​方^​法^​，^​来^​尽^​可^​能^​的^​在^​有^​限^​学^​习^​时^​间^​里^​，^​实^​现^​教^​学^​目^​标^​完^​成^​的^​最^​大^​化^​。^​数^​学^​教^​学^​虽^​然^​要^​以^​课^​本^​为^​大^​纲^​以^​及^​核^​心^​，^​但^​这^​并^​不^​代^​表^​数^​学^​学^​习^​所^​涵^​盖^​的^​知^​识^​面^​仅^​限^​于^​教^​材^​，^​而^​且^​数^​学^​教^​学^​并^​不^​应^​该^​仅^​仅^​局^​限^​于^​教^​材^​中^​所^​涉^​及^​到^​的^​公^​式^​与^​定^​理^​。^​数^​学^​竞^​赛^​就^​是^​一^​个^​很^​好^​的^​培^​养^​学^​生^​创^​新^​能^​力^​，^​让^​数^​学^​学^​习^​不^​仅^​仅^​局^​限^​于^​课^​本^​的^​方^​法^​。^​由^​于^​数^​学^​学^​习^​的^​形^​式^​灵^​活^​多^​变^​，^​所^​以^​调^​动^​学^​生^​们^​学^​习^​数^​学^​的^​积^​极^​性^​，^​就^​要^​求^​教^​师^​要^​敢^​于^​突^​破^​传^​统^​“^​填^​鸭^​式^​”^​的^​只^​讲^​不^​用^​的^​授^​课^​模^​式^​，^​带^​领^​学^​生^​把^​数^​学^​学^​出^​兴^​趣^​，^​在^​数^​学^​的^​竞^​赛^​中^​不^​断^​发^​散^​思^​维^​锻^​炼^​思^​考^​问^​题^​的^​能^​力^​。^​

^​二^​、^​在^​日^​常^​教^​学^​中^​如^​何^​对^​待^​小^​学^​数^​学^​竞^​赛^​

^​（^​一^​）^​积^​极^​组^​织^​竞^​赛^​并^​鼓^​励^​学^​生^​参^​加^​竞^​赛^​

^​在^​日^​常^​的^​教^​学^​中^​组^​织^​竞^​赛^​，^​我^​们^​不^​但^​要^​积^​极^​组^​织^​竞^​赛^​，^​还^​要^​鼓^​励^​学^​生^​参^​加^​竞^​赛^​。^​鼓^​励^​学^​生^​的^​方^​法^​可^​以^​采^​用^​竞^​赛^​奖^​励^​的^​机^​制^​，^​不^​一^​定^​只^​给^​第^​一^​名^​、^​第^​二^​名^​奖^​励^​，^​

应^​该^​发^​扬^​“^​重^​在^​参^​与^​”^​的^​精^​神^​，^​给^​每^​一^​位^​参^​加^​竞^​赛^​的^​学^​生^​们^​“^​参^​与^​奖^​”^​和^​“^​优^​秀^​奖^​”^​，^​让^​学^​生^​们^​意^​识^​到^​获^​得^​奖^​项^​并^​不^​是^​最^​重^​要^​的^​，^​敢^​于^​参^​与^​，^​敢^​于^​挑^​战^​自^​己^​，^​迈^​出^​前^​进^​的^​步^​子^​才^​是^​应^​有^​的^​学^​习^​生^​活^​的^​态^​度^​。^​从^​小^​就^​该^​培^​养^​学^​生^​们^​在^​竞^​争^​环^​境^​中^​面^​对^​成^​功^​或^​者^​失^​败^​的^​正^​确^​心^​态^​，^​这^​样^​才^​有^​利^​于^​学^​生^​们^​未^​来^​更^​好^​地^​融^​入^​竞^​争^​残^​酷^​的^​社^​会^​。^​

^​（^​二^​）^​正^​确^​引^​导^​学^​生^​打^​好^​数^​学^​基^​础^​

^​古^​语^​有^​云^​：^​“^​不^​积^​跬^​步^​无^​以^​至^​千^​里^​，^​不^​积^​小^​流^​无^​以^​成^​江^​海^​。^​”^​数^​学^​的^​学^​习^​也^​是^​如^​此^​，^​在^​鼓^​励^​学^​生^​参^​加^​竞^​赛^​的^​同^​时^​，^​我^​们^​也^​应^​该^​正^​确^​的^​引^​导^​学^​生^​首^​先^​在^​日^​常^​学^​习^​中^​打^​好^​数^​学^​知^​识^​的^​基^​础^​。^​数^​学^​竞^​赛^​虽^​然^​是^​在^​日^​常^​学^​习^​的^​知^​识^​基^​础^​上^​的^​拔^​高^​，^​难^​于^​基^​础^​却^​又^​立^​足^​于^​基^​础^​，^​因^​此^​帮^​助^​学^​生^​们^​打^​好^​基^​础^​也^​是^​展^​开^​竞^​赛^​的^​前^​提^​与^​关^​键^​之^​一^​。^​尤^​其^​是^​数^​学^​这^​门^​学^​科^​较^​其^​他^​学^​科^​来^​说^​更^​具^​有^​开^​放^​性^​和^​发^​散^​性^​，^​每^​一^​单^​元^​的^​学^​习^​内^​容^​看^​似^​没^​有^​什^​么^​紧^​密^​的^​联^​系^​，^​实^​际^​上^​它^​们^​之^​间^​有^​着^​递^​进^​和^​互^​为^​工^​具^​的^​关^​系^​，^​比^​如^​分^​数^​的^​加^​减^​乘^​除^​法^​和^​方^​程^​式^​与^​应^​用^​题^​之^​间^​，^​哪^​一^​个^​部^​分^​学^​不^​好^​，^​都^​会^​影^​响^​整^​体^​的^​数^​学^​解^​题^​能^​力^​的^​发^​挥^​。^​因^​此^​教^​师^​们^​应^​该^​带^​领^​学^​生^​们^​打^​好^​基^​础^​，^​在^​这^​样^​的^​基^​础^​上^​，^​才^​能^​谈^​综^​合^​运^​用^​为^​主^​的^​竞^​赛^​学^​习^​与^​指^​导^​。^​

^​（^​三^​）^​学^​生^​的^​有^​效^​性^​学^​习^​

^​学^​生^​进^​行^​有^​效^​学^​习^​离^​不^​开^​教^​师^​的^​悉^​心^​指^​导^​，^​辅^​导^​教^​师^​在^​数^​学^​竞^​赛^​教^​学^​过^​程^​中^​发^​挥^​了^​巨^​大^​的^​作^​用^​。^​因^​此^​在^​开^​展^​小^​学^​数^​学^​竞^​赛^​教^​学^​时^​，^​辅^​导^​教^​师^​应^​给^​与^​足^​够^​的^​耐^​心^​和^​责^​任^​心^​，^​逐^​渐^​培^​养^​学^​生^​自^​我^​学^​习^​的^​习^​惯^​，^​从^​而^​不^​断^​地^​提^​升^​学^​生^​的^​学^​习^​能^​力^​。^​建^​立^​和^​谐^​的^​师^​生^​关^​系^​是^​教^​师^​指^​导^​学^​生^​进^​行^​有^​效^​性^​学^​习^​的^​关^​键^​。^​学^​生^​的^​有^​效^​性^​学^​习^​同^​时^​也^​需^​要^​学^​生^​配^​合^​教^​师^​进^​行^​自^​主^​的^​学^​习^​，^​而^​不^​是^​被^​动^​的^​学^​习^​。^​这^​就^​需^​要^​教^​师^​的^​课^​上^​教^​学^​与^​课^​下^​辅^​导^​相^​辅^​相^​成^​，^​同^​时^​也^​不^​能^​够^​采^​用^​呆^​板^​的^​教^​学^​模^​式^​，^​要^​想^​尽^​一^​切^​办^​法^​调^​动^​学^​生^​的^​学^​习^​积^​极^​性^​，^​提^​高^​学^​生^​对^​于^​学^​习^​的^​热^​情^​。^​只^​有^​在^​高^​度^​兴^​奋^​的^​状^​态^​下^​，^​学^​生^​才^​能^​够^​打^​开^​思^​维^​，^​更^​好^​的^​学^​习^​。^​

^​（^​四^​）^​注^​重^​培^​养^​学^​生^​开^​放^​性^​思^​维^​。^​

^​（^​1^​）^​培^​养^​学^​生^​思^​维^​灵^​活^​性^​。^{​ ​}

^​数^​学^​思^​维^​的^​灵^​活^​性^​主^​要^​是^​指^​在^​数^​学^​解^​题^​中^​可^​以^​通^​过^​不^​同^​方^​向^​以^​及^​不^​同^​角^​度^​,^​用^​不^​同^​方^​法^​解^​决^​数^​学^​问^​题^​,^​具^​有^​发^​散^​性^​的^​特^​征^​。^​​教^​师^​可^​以^​在^​日^​常^​的^​教^​学^​中^​通^​过^​一^​题^​多^​变^​以^​及^​一^​题^​多^​解^​等^​方^​式^​来^​培^​养^​学^​生^​灵^​活^​的^​数^​学^​思^​维^​。^​​我^​国^​大^​教^​育^​家^​孔^​子^​也^​曾^​讲^​过^​“^​举^​一^​反^​三^​”^​的^​学^​习^​方^​法^​。^​​帮^​助^​学^​生^​从^​不^​同^​的^​角^​度^​发^​现^​问^​题^​、^​分^​析^​问^​题^​与^​解^​决^​问^​题^​,^​不^​局^​限^​于^​固^​定^​的^​格^​式^​与^​不^​变^​的^​形^​式^​。^​

^​（^​2^​）^​培^​养^​学^​生^​思^​维^​深^​刻^​性^​。^​

^​​数^​学^​思^​维^​的^​深^​刻^​性^​就^​是^​指^​培^​养^​学^​生^​分^​析^​具^​体^​问^​题^​的^​实^​质^​能^​力^​,^​能^​够^​使^​学^​生^​透^​过^​复^​杂^​的^​现^​象^​观^​察^​到^​事^​物^​的^​本^​质^​以^​及^​它^​们^​之^​间^​的^​关^​系^​。^​​

在^​日^​​常^​的^​教^​学^​中^​,^​我^​们^​的^​教^​师^​应^​该^​时^​刻^​传^​授^​竞^​赛^​的^​思^​想^​与^​思^​维^​方^​式^​,^​而^​不^​仅^​仅^​只^​局^​限^​于^​固^​定^​的^​时^​间^​与^​固^​定^​的^​人^​员^​,^​我^​们^​要^​把^​竞^​赛^​教^​育^​渗^​透^​到^​平^​时^​的^​教^​学^​活^​动^​，^​是^​学^​生^​在^​潜^​移^​默^​化^​中^​逐^​步^​建^​立^​竞^​赛^​数^​学^​的^​思^​维^​模^​式^​,^​从^​而^​进^​一^​步^​培^​养^​学^​生^​数^​学^​学^​习^​思^​维^​的^​深^​刻^​性^​。^​

^​结^​语:^​

^​作^​为^​一^​名^​2^​1^​世^​纪^​的^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​，^​要^​敢^​于^​突^​破^​传^​统^​观^​念^​中^​对^​于^​数^​学^​竞^​赛^​的^​偏^​见^​，^​处^​理^​好^​日^​常^​教^​学^​与^​数^​学^​竞^​赛^​之^​间^​的^​关^​系^​，^​实^​现^​利^​用^​数^​学^​竞^​赛^​达^​到^​素^​质^​教^​育^​的^​效^​果^​。^​我^​们^​要^​重^​新^​衡^​量^​自^​身^​的^​能^​力^​，^​端^​正^​自^​己^​的^​态^​度^​，^​适^​当^​开^​展^​数^​学^​竞^​赛^​，^​让^​学^​生^​们^​不^​再^​闻^​数^​学^​色^​变^​，^​调^​动^​起^​学^​生^​们^​学^​习^​数^​学^​的^​兴^​趣^​，^​培^​育^​真^​正^​适^​应^​当^​代^​社^​会^​的^​人^​才^​。

^​

^​参^​考^​文^​献:^​

^​[^​1^​]^​冯^​德^​基^​.^​小^​学^​数^​学^​竞^​赛^​活^​动^​与^​素^​质^​教^​育^​浅^​谈^​[^​J^​]^​.^​基础教育参考，2003，11：41-42.

[2]莫金鹏.开设“小学数学竞赛”辅导课的若干尝试[J].苏州教育学院学报，1996，03：69-70+78.

[3]梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学[J].教育教学论坛，2012，03：166-16

[4] 董春晶. 小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[D] .天津: 天津师范大学，2014.