情境教学法用于小学数学教学

王鹏

摘要：通过情境教学法在小学数学教学中的有效运用，教学变得更加形象生动且易于学生理解，教学效率及学生核心素养随之得到大幅提升，教学有效性随之得到提升。基于此本文阐述了情境教学法运用思想原则，并对其在小学数学教学中的运用路径展开讨论，希望对教学有所助益。

关键词：情境教学法；小学数学；思想原则；运用路径

小学数学具有抽象性强、逻辑性强、知识点繁杂且联系紧密等学科特点，而小学生思维以形象思维为主，抽象思维有待进一步培养，学习如正反比例等抽象的概念时存在一定的困难。但在传统应试教育模式下，部分教师采取理论知识填鸭式灌输教学模式，以口授配合插图、PPT等简单情境完成教学任务。这导致学生缺乏对概念、解题思路等内容的深度理解，教学效率与学生核心素养也因此无法得到有效培养，教学有效性也受到影响。而通过情境教学法的有效融入，抽象、枯燥的数学知识在趣味、生动、形象的多元情境辅助下变得形象生动且易于理解，且能够依托合作、探究等情境实现对学生核心素养的全面培养，教学效率也随之得到进一步提升。

1. 情境教学法运用思想原则

1. 科学性原则

为实现情境教学法在小学数学教学环节的有效运用，教师要坚持科学性原则。即教师一方面要坚持人本教育思想，另一方面要立足小学数学教学资源及新课标背景下的教学要求为基础，整体分析学生的认知能力、兴趣爱好、教学目标要求等基本学情，深度挖掘与之息息相关的素材构建教学情境，并以此为基础科学设计教学方案，进而提升教学的针对性与实效性，并为提升教学有效性打下良好基础。

2. 导学性原则

为实现情境教学法在小学数学教学环节的有效运用，教师要坚持导学性原则。即教师要将核心素养背景下对比、归纳等数学思想及合作、实践、创新等能力目标寓于多元教学情境之中，既要引导学生在极具趣味且形象生动的情境中深度理解数学知识、生成数学思维、掌握数学技巧，又要引导学生在自主实践、探究情境中实现各项能力素养全面发展，教学有效性也随之得到进一步提升。

3. 适度原则

为实现情境教学法在小学数学教学环节的有效运用，教师要坚持适度原则。即教师一方面要适度在教学中融入情境教学，避免过多的教学情境分散学生精力，进而为教学带来反作用；另一方面教师要注意情境的深度，避免过难或过于简单的情境使情境教学失去意义。

2. 情境教学法运用于小学数学教学中的路径分析

1. 课前以情境教学激发学习兴趣，调动数学思维

兴趣是学生最好的老师，在学习兴趣的推动下学生的学习效率能够得到大幅提升，因此教师可在课前运用游戏等情境教学法开展教学。以学习一元一次方程为例，教师可做“猜你所想”游戏，即由学生想一个数并自主设计包含乘除加减法的运算过程，将结果告知教师。教师很快就猜出了这个数字，这立刻就激发了学生的探究兴趣，教师便可趁热打铁组织学生猜测教师的运算过程，待充分讨论后教师便可导入未知数这一新知并开展教学。这种教学模式不仅能够在课前激发学生学习兴趣，还能够调动学生数学思维，并能够为后续教学环节建立良好的知识基础与心理铺垫。

2. 课上以情境教学构建高效课堂

在课堂教学环节，教师一方面可运用生活案例、游戏等素材构建趣味情境，并将数学知识与概念寓于其中，使教师在运用情境教学法帮助学生深度理解、掌握数学知识与概念的同时，引导学生初步生成数学核心素养，教学有效性随之得到提升。以学习轴对称为例，教师可引导学生根据生活中的轴对称图形深度理解轴对称图形概念、特点等相关内容。另一方面教师可运用问题导学、合作探究、翻转课堂等情境教学策略，引导学生通过自主发现问题、提出问题、探究问题、解决问题这一自主学习路径完成学习任务，以此实现对学生实践探究、创新等能力的有效培养，进而帮助学生生成核心素养，教学有效性也将得到进一步提升。以学习梯形面积为例，教师可组织学生回顾四边形面积推导过程，并抛出导学问题“观察梯形与平行四边形的区别，可否将梯形转化为我们熟悉的图形来计算出它的面积？”，引导学生运用转化、归纳、对比等思维将梯形转化为平行四边形等熟悉图形，并以此为路径开展自主探究，进而自主探究出梯形面积公式。

3. 课后以情境教学巩固、拓展教学有效性

实践是检验真理的唯一标准，也是检验情境教学在小学数学教学环节有效性的重要标准，为此教师还要以多元实践情境进一步巩固教学有效性，并实现学生各项能力素养的进一步拓展。为此教师首先要运用趣味探究情境作业实现课后作业的有效升级，为学生布置如“计算全家一天花销”等实践任务，引导学生将所学知识与技能迁移到课下，以此实现对学生核心素养的有效巩固。其次教师可组织丰富多彩的课后实践活动，如测量学校比例尺等，引导学生运用所学知识与技能解决实践情境中遇到的问题，进而实现学生实践能力、创新能力等核心素养的进一步拓展，教学有效性也随之得到进一步拓展。

结束语：

综上所述，将情境教学运用于小学数学教学环节能够起到提升教学有效性及学生核心素养的重要作用。教师要以科学的思想原则，将多元情境教学运用于课上、课中、课后等教学环节的全部环节，以此实现对学生核心素养等各项能力目标的有效拓展与深度培养。同时在信息化背景下，教师也可在希沃白板、微课等信息化教学工具及教学模式的帮助下进一步创新情境教学策略，以此推动教学不断创新发展。

参考文献：

[1] 贾继. 情景教学在小学数学教学中的应用分析[J]. 山海经:教育前沿, 2020(7):0108-0108.