浅析小学毽球的游戏教学

钟碧辉 罗家裕

【摘要】 以网毽教学为例，通过多样的游戏设计和有效的教学组织，唤醒学生学习毽球的自主意识，引导学生积极参与合作学习，并以此解决“激发学生的学习兴趣，保持学习动力”等问题，有利于学生快速掌握毽球基本技术，顺利度过球性熟悉的初学阶段，稳步提升毽球技术、战术，完成教学目标。

【关键词】 自主学习；合作学习；毽球；兴趣

毽球是我国传统的体育项目，在民间有较高的普及率。近年来在中小学校园也得到蓬勃的发展。从青少年身体发育的敏感期的变化特点来看，它是一项非常适宜在小学生中开展的运动，能够发展学生柔韧、协调、平衡、灵敏、弹跳等素质，培育合作意识、团队精神。在实际的毽球教学当中发现，激发并保持学生的运动兴趣尤为重要。而自主参与活动的学习态度就是感觉运动兴趣的重要表现。因此，通过有效的教学活动，使学生能够自主参与练习，并在合作学习中不断提升技能，成为毽球教学的关键。以下游戏设计是笔者长期的毽球教学实践所得，体现趣味性、合作性等特点，从游戏的方法、规则、作用等方面展开论述，为教师开展小学毽球教学提供参考。

一、使用趣味化、游戏化的学习方式，激发学生的自主练习兴趣

在小学生毽球初学阶段，其学习难点在于球性的熟悉。常用教学方法是：教师安排学生进行个人反复的练习，而学习过程则相对比较无趣和乏味。学生受阻于学习难度、学习方式，往往感觉学习动力不足甚至有放弃意愿。因此，在教学上应该以科学新颖的游戏教学法，调节学习难度，激发学生兴趣，吸引学生积极参与，顺利度过球性熟悉的初级阶段。

调节学习难度，具有学习乐趣的方法有：

（一）“你抛我踢”

规则与方法：采用一个人抛，另一个人接（踢）的方法进行练习。抛球者尽量把球抛至练习者身前。

作用：在学习毽球的初期，学生因为球性不熟，需要高密度的捡球，练习也因此反复中断，极大地挫伤练习者的积极性。在毽球教学中，可尝试以双人合作形式，进行合作练习。其优点是练习者可以把注意力放在接踢上，可以不间断的连续进行踢球练习，比起纯粹的个人的单踢学法，它能让学生更轻松获得踢球的乐趣，提高运动积极性。同时，可以在游戏前设置两人的练习目标，通过“比一比”，增强学生的竞争意识，形成练习志趣，提高练习效果。

（二）“踢绳吊球”

规则与方法：用细绳绑住毽球羽根处，单手持绳，将毽球提至身前适中高度，练习者用对应脚踢球。击球时要控制力度，让毽球运动轨迹不超越绳长范围。

作用：解决击球部位不准的问题。其优点与“你抛我踢”基本相同，减少捡球的不适感，发展了学生的平衡能力，并且能够精准的固定毽球的位置，便于练习者击中毽球，体验成功感。

（三）“毽球踢准”

规则与方法：设置标志物，要求学生站在一定的距离外，脚踢毽球击打标志物（或者设置小篓筐，让学生把毽球踢进其中）。

作用：这种练习方式目的也是激发学生的踢球兴趣，游戏中不断提升球感。还可以根据距离的不同，应对学生运动能力的差异，设置分层教学，效果更佳。

二、设计多形式的自主合作学习游戏，让毽球学习过程不再枯燥。

在学生熟悉球性后，毽球学习进入技能巩固和提升的阶段。此阶段，尽管学生对毽球有了不少兴趣，会自主参加毽球运动，但是因为学生对毽球知识的自主吸收及理解能力有限，加上身体素质存在不足的原因，也可能导致课堂学习效率不高。对此，在毽球游戏教学的设计上有了更高的要求：调整和优化学习形式，让学生对练习有兴趣、有动力、有理解、有期待，才不会感觉练习的枯燥无味，有清晰的目标和方法为提升技术水平而努力练习。实践中可以尝试按“调整合作、遵照技能学习规律，分层学习目标”的思路来设计，如：

（一）“双龙戏珠”

规则与方法：要求两人原地共踢一球，每人两次触球机会，相互交替踢球，保证球不落地。按交替次数计算，练习前设置好分层目标，激励两人努力完成。也可以通过小组比赛的形式，比一比。

作用：学习过程充满竞争性，增加两人合作踢球的默契。

（二）“双人运球”

规则与方法：要求两人通过交替触球，控制毽球向前移动，是上一游戏的升级版。

作用：随着学生技能水平的提高，毽球教学的逐步推进，对技术学习有了更高的要求。移动路线提前预设，可按难度要求设置不同距离、方向，添置障碍等，有更具体的要求，也有不同难度的吸引，加上老师的语言引导，更能激发学生的挑战心理，练习过程必定是充满激情的表演。

（三）“三人运球”

规则与方法：根据三人毽球团体比赛的人数，运用此法模拟比赛要求，进行各种方式接踢球的练习。

作用：当学生的毽球技能达到一定程度，为了提升技战术水平，可以采用“三人运球”练习方法。练习中涉及跑位、接球、控球、移动、躲闪等多个技术，练习中能够增加团队的合作默契度，培养团队精神。

（四）“多人接龙”

规则与方法：是一个放松踢球的小游戏，要求多个练习者排成一路纵队，排头的学生进行高吊开球后，其他人依次进行接控球。

作用：学生在进行了一定强度的毽球练习后，为了巩固动作，可以选择此法加强学习。由于运动量小，练习者心态放轻松，动作要求舒展，是调节运动负荷的常用办法。

（五）“避桩接球”

规则与方法：一种为提升比赛能力而设计的游戏。它要求学生在同伴（至少3人）站位的阻碍下进行接控球练习，强化练习者的运动专注度，训练学生对球的落点进行预判能力。

作用：因为毽球学习的重点在于毽球技术的实践运用。“避桩接球”是要求较高的模拟比赛法，其不定性的练习环境让学生仿佛置于真正的比赛场上。其特点是接球环境的人为复杂化，以此训练学生的抗干扰能力，提高比赛水平。

三、灵活设计更多的合作练习，促进身体素质的提升

毽球运动水平的提升需要灵敏、柔韧、平衡等身体素质的支撑。因此，在进行技能学习中，还要灵活设计学练方式，以趣味性吸引学生的参与，加强学生的身体素质练习。如：

（一）“蝴蝶坐”

方法：要求学生坐在垫子上，两脚底相对，毽球置于俩踝关节上，身体保持平衡，两脚用力外展，以振压的方式拉伸大腿内侧韧带。

作用：发展柔韧素质。

（二）“牵拉传毽”

方法：要求两人并直腿坐在垫上，脚底相对，两人手拉手相互牵拉。毽球置于头顶，通过牵拉把毽球传递给对方。

作用：发展柔韧素质。

（三）“顶毽球”

方法：顾名思义，将球置于头顶、大腿、肩部、上臂等身体部位，可配以马步站立、单脚站立等要求，进行静力性练习，也可以要求顶球移动，按照指定的路线完成，增加练习趣味。

作用：发展平衡能力。

四、结论

综上所述，我们不难看出，这些充满趣味、倡导合作、强调竞争意识的毽球游戏适用性比较强，包括脚内侧踢球、正脚背踢球、脚外侧踢球、大腿触球、胸部触球、头触球等毽球基本技术的教学中都可以选用，可以贯穿整个毽球学习的全部过程。而基于参与毽球运动的练习者需具备必要基本功的前提，我们的毽球教学更不能重形式而轻实质，应围绕着让学生能够掌握毽球运动的关键能力展开。实践证明，课堂上采用毽球游戏教学法，能有效激发学生的参与兴趣，提升学生自主学习毽球的能力，增强学生身体素质，培养合作学习的意识和团队精神。

［参考文献］

1. 李海浩. 身体素质发展敏感初期小学生趣味毽球教学设计与实施研究[D].东北师范大学,2017.

[2]严国富.谈小组合作学习在小学体育课中的运用[J].新课程·小 学,2019,(9):164.